1、 1 為三月譜曲 第一課時教學目標：1、運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字，其中包括多音字“呢”（在課文中讀ní）；會寫6個字。2、有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美。教學過程：一、說春天，引入課題。1、師：同學們，告別了愉快的寒假，溫暖的春風又把我們送入了可愛的校園。祝同學們在新學期里學習快樂！這些天來，我們周圍的景物一天比一天變得更美麗，一天比一天更有生機。同學們都有一雙善于觀察的眼睛。你都發現了什么景象，能告訴大家嗎？2、學生暢談自己觀察到的春天的景象。3、小結，引出課題。師：同學們發現了許多春的信息。有一位詩人，他也熱愛春天。他也像你們一樣，看見了多姿多彩的春天

2、的景象，于是，寫下了一首非常優美的詩，這就是我們今天要學的第一課為三月譜曲。（板書課題）二、初讀課文，隨文識字。1、學生自由讀全詩，用橫線標出要求會認的字，用圓圈標出要求會寫的字。2、指名分小節讀詩，注意讀音是否準確，及時糾正不正確的讀音。3、出示詞卡“呢喃”和字卡“譜”“潺”“縈”，認識生字。 （1）“呢喃”讀準音nínán，“呢”是多音字，它作為語氣詞讀ne。“呢喃”是形容燕子的叫聲。“呢喃”是象聲詞，兩個字都是口字旁，字形較好記。 （2）“譜”字可拆分為“讠”和“普”幫助識字。“潺”字右邊較復雜，也可采用拆分法識記。 （3）“縈”讀準后鼻音，從上、中、下三部分認識“縈

3、”的字形。找出“縈”在課文中的組詞：縈繞。用自己的話說說“縈繞”的意思。三、再讀課文，整體感知。1、再讀詩，思考：這首詩寫了什么？為什么用“為三月譜曲”這個課題？（只要求初步感知。）討論：這首詩描寫了春天的美景。陽春三月的美景就像一首動人的歌曲，所以作者用“為三月譜曲”這個課題（學生能用自己的話說出初步感受即可）。2、既然大家都覺得這首詩很美，我們就要把這種美讀出來。先聽老師配樂朗讀課文。討論：怎樣才能把課文讀得優美動人？教師根據學生的發言引導：讀得流利、有感情，讀出節奏，邊讀邊想象，讀出韻味。3、按同學們討論出的方法美美地讀這首詩吧！四、指導寫字。1、出示字卡，指名讀要求會寫的字，讀準字音。

4、也可以讀一個字組一個詞，體會字義。2、指導寫字。 （1）“芬、鴿、梢”三字較易寫，同學們可以自學。“鴿、梢”都是左右結構，寫時注意左右靠緊。“芬”筆畫要寫得勻稱、美觀。 （2）重點指導寫“譜”“巢”“爍”。板書設計： 1為三月譜曲 譜 巢 爍呢ní 第二課時教學目標：1、感悟詩歌蘊含的豐富聯想。在熟讀的基礎上練習背誦。2、留心觀察春天景物，激發學生說、寫春天的興趣。教學過程：一、體會詩的語言與形式美。導入：既然大家都說這首詩很美，那么它美在哪兒呢？我們分小節來朗讀、品味它的美。（一）學習第一、二小節。1、自由讀一、二小節。找一找這兩節詩中你最喜歡的詞語，說一說為什么喜歡這些詞語。不懂

5、的詞語也做上記號，提出來和大家一起討論。學生發言，講一講自己喜歡的詞語。教師引導學生體會“小溪潺潺的流響”“枝頭新綠的芬芳”“燕子呢喃的細語”“河邊茸茸的綠草”“晴空縈繞的鴿哨”“悄然無聲的小雨”這些語句的意思，感悟詞句的優美。學生提出自己不懂的詞語，查字典或結合上下文理解，也可以在全班討論，教師點撥指導。如“潺潺”是象聲詞，指流水聲；“新綠”指樹木新長出的嫩葉；“呢喃”是形容燕子的叫聲；“茸茸”指草兒剛長出來時像絨毛一樣。“縈繞”指聲音回響環繞。2、指名配樂朗讀一、二節，大家閉眼睛聽，想象：你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？在小組里討論，講一講詩歌描繪的畫面，說說自己的感受。小結：詩歌的語言十

6、分生動優美。3、體會詩歌的形式美。師：同學們都認為詩的語言很美，也有許多同學注意到這首詩還有個特點。看看第一、二小節的表達形式，你發現什么了嗎？引導學生交流體會：這兩節用了“用用用”排比的詩行，上下詩行句式整齊，每節一、二行和三、四行又押韻，讀起來節奏感強，優美動聽。4、試背第一、二小節。背誦時，語氣應輕松、活潑、愉快，帶著喜愛春天的感情，讓人聽起來感覺優美而有韻味。 （二）用同樣的方法小組合作學習三、四節。自由讀三、四節，說一說自己喜歡的詞語，想象這兩小節描繪的畫面，在小組交流討論，談一談感受。最后試背這兩小節。教師參與學生的討論，鼓勵、引導學生展開想象。如第三小節的詞語“歡跳”“閃耀”“嬉

7、鬧”是從動態上描寫“三月的歌曲”，表現出春天生機勃勃、充滿希望和活力的特點。然而，這兩節詩并沒有具體指“三月的歌曲”是什么，學生可以盡情地想象：“三月的歌曲”是孩子們活潑的笑語、是鳥兒婉轉的啁啾、是人們欣喜的閃爍的目光以“我仿佛看到了”開頭說說自己想象、體會到的詩歌描繪的畫面。二、總結點題，升華情感。1、說一說自己對題目“為三月譜曲”的理解。師：在第一課時我們談到了這個問題，但是，經過這一節課的學習，同學們的感受、體會更深了，再來說說你對題目“為三月譜曲”的理解好嗎？學生充分發表自己的看法，引導學生從“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“詩美”（這首詩描繪春天、贊美春天，寫得十分生動優美

8、，就是一曲春之歌）兩方面來體會。2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？學習了課文，你還有什么感受或想法？（這首詩表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）教師總結：春天代表希望與活力，我們都在這盎然春意中學習、工作、生活，是多么美好哇！讓我們在享受春天時，不要錯過好時光，努力學習吧！3、帶著感情再讀課文。四、作業。1、選擇這首詩中你喜歡的一節，摘抄在自己的摘抄本上。2、對詩歌創作有興趣的同學可以自己創作寫一首小詩，與同學、老師、家長交流。 板書設計： 1、為三月譜曲 春天美 詩歌美 教學反思：2天安門廣場觀升旗教學目標： 1、學會本課生字新詞，聯系上下文理解句子的意思。2、了解升旗儀式的

9、過程，體會“我”愛國旗、愛祖國的感情。教學過程： 第一課時一、導入新課每年的十月一日，總會有來自全國各地的人們到天安門廣場參加莊嚴神圣的升旗儀式。今天我們來學習一篇文章，看看作者是如何寫升旗儀式的。（板書課題）二、初讀課文，整體感知1、初讀課文，了解課文的主要內容。2、再讀課文，找出不懂的問題，不懂的字詞運用工具書或聯系上下文加以理解。把自己解決不了的問題動筆畫下來。三、檢查初讀情況，學習生字新詞1、指名分節讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、糾正易錯字讀音：攝 冉 岡 焰重點識記生字：肅3、理解詞語說一說帶點字的意思，再解釋詞語的意思。肅立：恭敬莊嚴地站著。肅：恭敬。冉冉升起：慢慢地向上升。

10、冉冉，慢慢地。徹夜不息：整夜不滅。徹，通。四、把握文章寫作順序1、文章哪幾個自然段寫的是升旗儀式全過程。除此之外，文章還寫了哪些內容？2、想一想，課文是按照什么順序寫的呢？五、質疑把不懂的問題提出來，對于易于理解的簡單的問題，引導學生即時回答。涉及文章更深意思的問題，寫在書邊，留在深入讀書時共同討論。六、小結 板書設計： 2 天安門廣場觀升旗 攝 冉 岡 焰 第二課時教學目標： 1、學習作者按照是事情發展順序寫文章的寫作思路和表達方法。 2、有感情地朗讀課文，背誦五至七自然段。教學過程：一、導入新課二、學習課文第一自然段1、默讀第一自然段，邊讀邊想：這個自然段主要寫什么？它在文中起什么作用？2

11、、指導朗讀第一自然段。三、學習課文第二八自然段1、指名讀課文，整體感知第二八自然段，想一想作者從哪些方面介紹升旗儀式？2、深入讀書，抓住重點語句讀懂課文，體會作者的思想感情。升旗儀式中作者看到什么？聽到了什么？想到了什么？認真讀書，動筆畫出相關語句。讀一讀，從中可以體會到什么?學生小組內交流閱讀收獲。教師組織學生集體交流閱讀收獲要點：A“只見一隊武警戰士，邁著整齊的步伐從城樓下走出，踏過金水橋”說明武警戰士動作一致，步伐整齊有力，經過嚴格刻苦的訓練。他們充分表現了國威、軍威。想一想，這段話該怎樣讀？（指導朗讀）B重點理解“我屏住呼吸，目不轉睛地看著，心咚咚直跳，一種從未有過的莊嚴感從心中升起。

12、”“從未有過的”“莊嚴”什么意思？為什么會有這種感覺？看到國旗冉冉升起，“我”想到了什么，感到了什么？3、指名讀第八自然段，思考：升旗儀式結束后，“我”又看到了什么？為什么國旗永遠在我心中？出示：“國旗呀國旗，你永遠在我心中！”你怎樣理解這句話？四、總結全文這篇文章，作者按照事情的發展順序，介紹了升旗的全過程，有條理地寫出了自己的所見、所聞、所感，表達了自己對祖國的熱愛的思想感情。五、練習背誦文章第五七自然段。六、小結板書設計： 2天安門廣場觀升旗 升旗前 升旗時 升旗后教學反思： 3桂林山水 第一課時教學目標：1、通過自主學習，認識生字、新詞。2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。教學過程

13、一、導入新課同學們，你們去過哪些地方去游覽？你最喜歡哪里的美麗景色？（生回答）是啊，美的景色能給人以美的享受，今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。（板書課題）二、范讀課文1、聽完老師朗讀課文你最想說的一句話是什么?2、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)三、自讀課文1、讀準字音，認讀課文后面的生字寶寶。2、借助工具書理解課文后面不理解的詞語。3、你認為桂林的哪是最美的？用直線畫出相應的句子。 四、學習總結五、板書設計： 3桂林山水 桂林山水甲天下 第二課時教學目標：1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受

14、語言美。背誦課文。2、了解作者語言表達特點。學習作者用對比的方法來描寫景物。教學過程： 一、精讀課文1、認讀生字2、回答問題：1）、你認為桂林的哪是最美的？2）、從哪些語句可以看出來桂林的山美（或水美）？（學生可能會回答善美或者是水美。）我相機指導學生欣賞課文內容。3）、從這些語句中可以看出漓江的水的什么特點?(板書：靜 清 綠)4）、指導朗讀：要讀出驚訝，驚嘆的語氣。5）、范讀，學生練讀，指名有感情讀。3、欣賞美景（漓江的水的圖片）二、總結學法1、說一說我們在欣賞桂林水的方法是什么？1）、找出相應的語句。2）、總結桂林水的什么特點？3）、有感情的練讀課文。4）、有感情的朗讀課文。5）、欣賞桂

15、林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山。師：在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色，但課文卻又向我們介紹了大海、西湖、泰山和香山呢？（學習作者用對比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的與眾不同。）四、欣賞美景（欣賞圖片）師生邊欣賞山水邊讀課文：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。現在你理解了這句詩的意思了嗎？進而指出桂林山水美如畫。五、總結學法1、桂林山水的景色是美的，你最想對桂林山水說些什么？2、作者抓住桂林山水的特點，寫出桂林山水甲天下，我們在寫景的

16、作文中也要學習作者，抓住景物的特點來描寫景物，使我們看到的景物能夠體現在我們的筆下。板書設計：3 桂林山水 水：靜 清 綠 舟行碧波上甲天下 山：奇 秀 險 人在畫中游教學反思： 4古詩二首 春夜喜雨教學設計教學目標： 1、理解詩歌大意。 2、領略春夜喜雨中的詩情畫意。 3、展示收集的詩歌。教學重點：聯想品析詩歌，理解詩意。教學難點：感受詩歌意境。教學過程： 一、 走近詩歌，激發探究詩歌的興趣。 1、同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術的瑰寶。小學階段，我們也學過不少詩歌呢？下面我要考考大家，有信心嗎？ 當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的

17、詩句飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊游子吟中的詩句慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。 2、看來難不倒大家呀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋里暢游拾貝吧！下面讓我們一起欣賞一首新詩。（板書：春夜喜雨）齊讀課題，理解題意。 二、賞析詩歌， 師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢？請同學們打開課本101頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準字音，看這首詩，（出示全詩）它和我們學過的詩歌有什么不同？板書：五律 師：這首詩的作者是（ ），（板書杜甫）對這位詩人你有什么了解？生說后（出示杜甫簡介）生自由讀。 師：古人云：

18、“書讀百遍，其義自見。”所以，我們學習古詩時一定要多讀。把詩讀流利、讀出節奏。（自由朗讀） 師：誰愿意讀一讀這首詩？個別讀，（出示詩的節奏）分組讀，齊讀。同學們讀出了詩的節奏 、韻味。真棒！ 師：請同學們再看題目，這四個字中，哪一個字能體現了作者的情感？ 生：喜。（板書喜）喜就是什么心情？杜甫因什么而喜？ 那杜甫為什么因為這場雨而喜呢？這場雨有什么好處呢 （出示一、二兩句） 師：誰來讀讀這兩句詩？ （生朗讀一、二兩句） 師：同學們，詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價？ 師：春雨好在什么地方？ 能用詩中的句子告訴我們嗎？ （板書：知時節）師：是呀，這場春雨來得真及時呀！奇怪哦!這春雨其實是

19、想下就下了，在詩人眼里，怎么就變成了春雨知道時節了呢!作者把春雨當成了什么來寫？（人）雨本無知，作者卻說它“知”，我們的心，來得及時，善解人意。春雨就像我們的朋友”“就像我們（親人）”“就像我們的 這真是一場好雨！ 怎能不令人欣喜呢？（生流利地朗讀，有感情地朗讀） 師：讀得真好！我聽出了其中的喜。這場及時雨是怎樣來到我們身邊的呢？（出示3、4句）齊讀，誰來說？ 師：你從哪個字體會到的？ （“潛”） 師：這個“潛”字形象地寫出春雨的什么特點？ 師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。它來有什么好處呢？（可以潤物） （板書：潤萬物） 師：它是如何潤物的？ 師：是呀，春雨就是這樣無私、默默無聞的滋潤萬物，

20、作了好事，又不留名。人們怎么會不喜歡呢？感情讀3、4句。 師：同學們，假如你是春雨，你有什么愿望呢？假如你是一棵小樹苗，你會對春雨說什么？ 師：從同學們的話語中，我知道大家對于這場知時節、能潤物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗讀三、四句吧。 師：這樣善解人意、解萬物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個夠啊。 （出示五、六兩句） 師：請男同學齊讀五、六兩句。 師：這兩句寫的是什么情景？ 師：你從哪個字詞體會到喜了呢？ 生：野徑云俱黑。（說明雨繼續下。下個夠，是一場透雨。只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一樣黑。看起來，準會下到天亮。那萬

21、物多高興呀！詩人望著這（板書（雨意濃）夜晚心中充滿著喜悅呀！（有感情地朗讀）， 看著雨意正濃的情景，詩人興奮的猜測等到天亮時肯定是：（出示七、八兩句） （全班齊讀） 師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景？（生說意思） 能用一個詞形容嗎？ 那詩中是用哪個字來形容這樣的景象的？ “紅”和“重” 師：為什么？ 生：“紅”寫的是花；“重”寫出花兒有了雨的滋潤，非常飽滿的樣子。 師：非常正確！若不是細雨的滋潤，哪有這般美麗的景象？這萬紫千紅的花還帶著雨滴呢。 這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時節、潤萬物的“好”雨的恩澤啊！請同學們展開聯想，此時，田里的禾苗是什么樣子？山上的樹木呢？ 那大自然的一切呢

22、？ ， 師：這真是一幅美麗的春景圖（板書：春色美）讓我們帶著無比喜悅的心情，齊讀這兩句詩吧。 （全班齊讀） 師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧。 （全班齊讀全詩） 師：詩人一生歷經磨難，飽經戰亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他萬分欣喜，不由得贊嘆 （全班齊讀全詩） 師：春雨恩澤萬物，關系著千家萬戶的命運。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得贊嘆三、拓展、總結1、 同學們，優美的詩詞往往具有非常強的韻律感，可以譜成很動

23、聽的曲子，好，咱們來欣賞欣賞吧。（升華詩情畫意）播放古詩新唱。2、在咱們學過的古詩詞里，還有很多寫雨的詩句，比如還是好多描寫春天的詩,能展示收集到描寫春天的詩嗎？號稱“詩圣”的杜甫。一生寫詩一千四百多首，我們學過他的詩有。（展示）四人小組交流收集的詩歌。 3、同學們，今天我們在詩的海洋里慧眼拾貝，讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠，得到更多的收獲和更大的樂趣！板書設計： 春夜喜雨 喜 知時節 雨意濃 春色美 潤萬物 游園不值教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。 2、能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。 3、依據詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程

24、中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。教學重難點： 1、有感情地朗讀古詩。 2、依據詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。教學過程： 一 、詞語導入，激發情感。 1、 同學們，今天老師給大家帶來了一組詞，（小黑板出示詞語）春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香 2、從這六個詞語中你發現了什么？ 3、春天在同學們心中應該是怎樣的？過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學習一首關于春天的古詩游園不值二、初讀古詩。 1、解讀詩題 A 生齊讀課題 B“值”什么意思？ 游園不值呢？ C誰去花園游玩沒有遇到主人呢？引出作者葉紹翁簡介

25、 2、自瀆全詩 A 詩人這次未遇主人的游園過程中發生了什么？看到了什么？又想到了什么？就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。 B 生自瀆 C 指名讀，齊讀 三 、突破重點，讀懂全詩 1、探尋“不值”的原因 A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢？ B 出示“小扣柴扉久不開” “柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，（結合插圖理解。） “小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。 C 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢? D 交流預設 主人不在家 因為輕輕敲打，所以主人沒聽見 主人在睡覺 主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲。 過渡：大家的想象力真

26、豐富，那么詩人心目中是如何想的呢？引導學生用詩句回答。 E 出示“應憐屐齒印蒼苔” 蒼苔：綠色的苔蘚 （結合圖理解） 屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。（結合圖理解） 憐：是可憐的意思嗎? 應：大概 可能 F 理解“應憐屐齒印蒼苔” G 看來同學們都理解了這句詩，現在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎？ 你能用“因為 所以”的 句式說一說一二兩句的意思嗎？ F 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說（游園不值） 這時詩人的心情如何？ （結合回答相機板書：失落） 2、欣賞紅杏，感受春意 A 詩人失落的心情并沒有持續太久，突然間他抬起頭發現了 （引說：一枝紅杏出墻來） B 發揮想象動筆寫一

27、寫滿園春色. C 交流 D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣？ E 指導朗讀 （相機板書：興奮） 四 拓展升華，體驗詩人情感 1、集體有感情地朗讀古詩. 2、補充閱讀江畔獨步尋花.板書設計教學反思： 5 我是蘋果 第一課時教學目標：1、學會本課6個生字，理解11個新詞。2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。教學重難點：理解蘋果為人類做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。教學過程：一、 導入1、出示課題，齊讀。2、思考：課文會寫些什么？二、 初讀課文，了解大意1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）2、師小結：這是一篇兒童詩，他用優美的語言贊美了蘋果

28、。三、 學習生字詞1、自學生字新詞2、檢查反饋：字音：開火車認讀生字新詞字形：復：中間是個日凝：右邊放大書空第11、12畫是（）提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標凝固：由于某種原因，從液體變為固體結晶：3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句4、齊讀課文，讀出詩固有的節奏四、 學習課文1-2段1、自由讀1-2段2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。4、你知道蘋果還有那些作用？5、師小結：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什

29、么想法？他會說什么呢？6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段7、背誦課文1-2段五、 作業1、抄字組詞，抄寫詞語2、收集有蘋果的資料板書設計： 5 我是蘋果 給老人、孩子帶來愉快和滿足 給遠行的海員和行者帶來生存的希望 促進或增進人類的身心的健康。 第二課時教學目標： 1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段。教學重難點： 1、學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。 2、培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。教學過程：一、 復習1、聽寫詞語，校對訂正。2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好

30、處？3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。二、 學習3-4段1、齊讀3-4段2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結合完成課后題23、反饋：第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋果。第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。第三句：蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段5、背誦3-4段三、 學習第五段1、齊讀第五段，有什么發現？2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感

31、是不是一樣呢？反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；第三段，表達了蘋果的自豪。四、 有感情背誦全文五、 作業1、默寫第一段2、完成課作。板書設計： 5 我是蘋果 樂于奉獻 感激自豪教學反思： 6 永不放棄 第一課時教學目標：1、運用多種識字方法自主學習6個字，練習寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2、朗讀課文，理清課文線索。教學過程： 一、引疑，直奔中心句。1、釋題：“永不放棄”的意思就是要如何？能否說幾個與“永不放棄”意思相同的詞語？（堅定不移、堅韌不拔）2、質疑：讀了課題，你有何疑問？（教師相機進行歸納整理：文中

32、講的是誰？他不放棄什么？為什么要堅持？結果怎樣？）3、初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。齊讀點題句：您可以不改動這個“F”，但我也不打算放棄自己的理想！二、交流，理清敘述順序。1、釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問？說得不完整的，其余同學可以幫忙補充。2、再讀：要求讀通、讀準，想想作者是怎么敘述這個故事的？3、交流：這個故事先說蒙迪干什么？再說他如何？最后怎樣？能否用字數相同的詞或詞組來概括一下？老師相機板書：描述理想、堅持理想、實現理想。三、復述，把握課文內容。1.根據課文的敘述順序，把故事復述給學習小組的同學聽。2.指名復述課文，大家評議。四、學習生字。1.在讀課文時，你認識了哪些生字？請學生當小老師帶領全班讀，并說說哪些字的讀音要注意？注意讀準“馴”“韌”的讀音。2.你認為哪些字容易寫錯，需要提醒大家注意？左右結構：詳、植上下結構：篇、畝、資左中右結構：激其中，“植”的右邊是直，里面是三橫而非兩橫，要多加注意。五、作