1、觀課報告一、觀察緣由課堂提問是師生課堂教學的一種最常見的方式，為了增強教師教學能力，提高課堂教學效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動。二、觀察設計本次觀察對象為六年級的一位音樂教師，執教內容是人民音樂出版的第11冊音樂課趕圩歸來啊哩哩，參與觀察的人員為學校音樂老師。本次觀察的過程包括三個階段：（一）、準備階段1. 制訂觀察方案，做到五個確定，即確定觀察主題、確定觀察內容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們對觀察主題進行了細化理解，認為“提問的有效性”應包括三個層次：一是有效的，包括鋪墊型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括過易或過難的、無意義重復的、表述含糊

2、的；三是無效的，即沒有必要的那些提問。 2.準備人手一份課堂教案，對教材以及教師的教學思路做到心中有數，以便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題。 （二）、現場階段主要任務是觀察與記錄。本次觀察研究中，我采集了整節課上教師的幾乎所有提問及學生的回答、教師的理答情況，以備課后作出更客觀準確的分析與研究。 （三）、反思階段即觀察之后的反思與分析。我們對所有問題進行了逐一的分析與歸類，選擇了有研究價值的問題進行具體剖析并進行相應的討論。本次觀察主要采用以下方法：一是分時段分小組的觀察方法。我們將進入課堂的觀察人員根據時段進行分工，每二人一組，重點觀察五分鐘內的提問情況；二是采用聚焦式筆記記錄方法，集中記

3、錄課堂提問；三是定量與定性相結合的分析方法。三、觀察引發的困惑我們對課堂提問進行了匯總與處理，經過分析，得出如下結果，也由此給觀察者和觀察對象帶來了困惑。1.從量上看來，教師課堂提問數量偏多，一堂課共有58個問題，平均每分鐘達1.4個問題之多。這大大出乎我們的意料，也讓上課老師大吃一驚。教案上只寫有13個問題，為什么會化解成這么多問題呢？這是困惑之一。2.從質上來看，有效問題共有30個，占52.2%，其中以思考型、提醒型問題為多。低效問題26個，占45.6%，主要集中在過易以及無意義重復問題上。無效問題2個，占3.2%。教師提問的有效度還是不夠理想。由此我們進行假設：去掉低效與無效問題，如果一

4、堂課提的是36個問題，是否恰當？這是第二個困惑。3.教師所提的核心問題并不多，共有6個，但在交流時分解成了很多小問題，平均每個核心問題要化解成9個左右。其中第二個五分鐘時段原本只有一個問題，可執行教學過程中卻分成了16個問題。為什么需要這么多細小的問題來支撐一個核心問題呢？這是困惑之三。四、觀察建議1.轉變觀念，重視學生學習的主體性新課程改革的重點在于課堂，而課堂的主體應該是學生。從這次課堂觀察來看，我們耳熟能詳的這一理念還是沒有得到很好的落實，理念與實踐脫節，教師主宰課堂的現象較為普遍。作為教師，要牢牢記住：課堂上，別忘了把自己隱藏起來，課堂是學生展示自我的舞臺。特級教師在整堂課上就以學生活

5、動為主，或練唱或思考或發表觀點或表演，充分發揮了學生的主動性。2.改變方法，倡導學習形式的多樣性雖然課堂提問是一種相當重要的教學形式，但不能獨霸課堂，擠占課堂教學的大部分時間。課堂時間如以聲音為標志一般分為兩種：一為有聲時間；二為無聲時間。有聲時間分為師生交流時間，學生朗讀時間等；無聲時間分為學生思考時間、練習時間等。因此，課堂教學過程中應該輔以多種教學形式展開教學，諸如小組討論、靜思默想等。3.研究規律，注重提問操作的技巧性教師的備課不僅是備自己，更要備學生，了解學情也是提高課堂提問效率的重要因素。教師要把握提問機會，在課堂實戰中逐步積累經驗，豐厚教學功力，學會提問，力求做到三點：(1)為學

6、生提供充分的思考時間；(2)提問面要廣，不能局限于幾個學生；(3)教師提問要關注學生的學習情況隨時作出調整。講課老師在教學中有一個與學生交流的環節，他沒有將核心問題分解成很多瑣碎的問題，而是在學生無法獨立解決問題時才進行適時的點撥性的提問，通過這種暗示性的提問旁敲側擊，引導學生自己思考。4.把握教材，提高課堂問答的實效性教師理解教材的程度對提問的有效性起著深刻的影響，提問要關注歌詞的關鍵處，要留心歌詞的言外之意，深入思考作者的寫作意圖，以確保提問的準確性和可行性。教學評析：本課使用了許多激發學生興趣的導入和過渡的設計，歌曲的學唱在聆聽的基礎上，采用自主學習的方法進行。由學生自己找出唱得不好的地方，重點學唱。在學生對歌曲有了一定的理解、感受的基礎上，設計了即興創編節奏的環節，引導學生用改變節拍的方式來改變歌曲的風格，在學生自主合作討論的過程中引導學生自由想象、創編，烘托出歌曲熱烈的氣氛，達到發展學生的創造思維、培養學生的創造自信心、提高學生的音樂創造能力的目的。在本課里教師的角色是一個引導