1、抓學校文化建設促學校內涵發展文化是人類文明與科學的象征，是人類美德和智慧的表現。而學校是傳承文明和創新文化的重要陣地，學校文化是學校生命和靈魂的集中體現，只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的教育品質，才能培養出高素質的學生，才能成就教師的人生價值。近年來，我校在校園文化建設方面進行了積極地探索和實踐。校園文化，作為社會主義和諧社會文化建設的一部分，只有以社會主義和諧文化內涵為理論基礎，才能為和諧校園建設營造良好的人文環境，為實現培養具有高素質人才的根本目標積淀文化底蘊，提供文化支撐。所以，我們建設校園文化，是以師生發展為本，對學生，重在“文化育人”；對教師，則是“文化充電”，從而提升教師的文化素

2、養和師德素養，提高學生的文化素質和學習能力，促進學生的發展。下面談談我校在開展校園文化建設中各項具體工作：一、抓環境文化建設一一寓情于景蘇霍姆林斯基指出：“用環境、用學生自己創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”為優化育人環境，構建和諧校園，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，學校因地制宜，先后將充滿藝術氣息和教育意義的學生書畫作品制作成可以懸掛的鏡框，通過在走廊的合理布局展示學生才華，以此提高學生的創作熱情；以“讓校園的每塊墻壁都“說話”，讓每處環境都育人”，如：實驗室、圖書室、走廊中懸掛中外科學家、思想家、政治家肖像；辦公室中懸掛的教風：

3、“修身、愛生、嚴謹、創新”；學風：“扎實、虛心、善思、篤行”正廳中的“一切為了學生”，大門上的“我參與、我自信、我成功、我快樂”等語言；走廊處的榮譽欄等；文化長廊（走廊墻壁）里豐富多彩的主題活動展示；文化墻（學校圍墻） 中“文明禮儀、 育人典故、 法制安全、 每周競猜”的主題內容等，強化校園文化建設的育人效果，讓師生員工置身于思想性、知識性、藝術性為一體的校園環境之中，耳濡目染，潛移默化地受到美的熏陶和思想的教化。二、抓教師文化建設-寓教于心圍繞“抓建設、興科研、提質量”的工作思路，學校始終將教師的發展作為學校發展的支撐點，著力建設熱愛學生、為人師表、教書育人、鉆研教法、敬業奉獻的師德形象。1

4、 1、扎實開展師德教育師德建設是師資隊伍建設的核心，只有教師首先樹立良好的職業道德，用良好的道德情操來感染學生，才能收到潤物細無聲的效果，才能培養出合格、優秀的人才。在師德建設中以“內強素質、外樹形象”為活動載體。倡導“愛生敬業、務實創新、積極奉獻”，強化“規范意識、質量意識”，追求“實在、實事、實效”。開展了形式多樣的師德演講，學習優秀教師先進事跡等師德行風主題教育活動、愛生月，近師周、師德雙達標等系列活動，學校制定師德考核實施意見、年度考核辦法等規章制度，讓全體教師在討論、修改、制訂和完善過程中學習教育，達成基本一致的核心價值觀。涌現出了一大批在平凡工作崗位上默默耕耘，任勞任怨、無私奉獻的

5、優秀教師群體。2 2、積極構建學習型學校，不斷提升教師業務素質開展讀書活動，打造書香校園。同時積極創造條件，實施“借腦工程”，與幫扶學校共同開展教科研活動，進行學術交流；走出去，遠到山東、長春、四平學習考察，近到延邊州各兄弟學校學習交流，開闊視野，借助外部先進的教育思想與教學經驗，以借他山之石攻玉。3 3、深化課堂教學改革，提高課堂教學效率。課堂教學是實施素質教育和新課程改革的主陣地，課堂教學的有效性將直接關系學校教育教學質量。因此，我校以“提高課堂教學的有效性”為突破口，主抓教育教學質量；著重加強常規課課堂建設”為基本思路，深化課堂教學改革，提高了課堂教育教學效率。(1)(1)、正確取舍教學

6、內容，把握清楚“教什么”。“教什么”比“怎么教”更為重要。(2)(2)、優化課堂教學方式，切實把握“怎么教”。從關注教學效率的角度看，我們不得不考慮“怎么教”；為此，在校本教研活動中，我們經常引領教師認真學習洋思中學的“先學后教，當堂訓練”課堂教學法，我們在模仿中創新，如：變“10+3510+35”為“10+25+510+25+5通過學習并實踐，教師們深受啟迪，課堂也鮮活生動了許多。(3)(3)、 加大隨堂聽課力度， 跟蹤課堂前沿(“教什么”+ +“怎么教”)對課堂存在不足之處及時與任課教師溝通并給予解決，使之取得長足進步。4 4、極營造濃厚的科研氛圍溫家寶總理在教師節前夕的講話中說道：“百年

7、大計，教育為本；教育大計，教師為本。”充分體現了教師在學校的重要位置，只有教師發展了，學生才能發展。學生發展是教師的使命，教師發展是校長的天職。教師的專業發展直接影響學校發展的未來。為了促進教師專業化發展，結合市“十一五”市級課題一一教學反思與農村小學教師的專業成長的研究實驗為載體，加快促進教師專業成長，在課題研究過程中我們扎實的開展了教前、教后、考后、聽課學習后的反思活動，憑借聽課觀摩、案例剖析、問題研討、互動評課這一富有實效的學習平臺，聚焦課堂，努力實現問題即課題，課堂即課題，在反思中改進提高，不斷提高課堂教育教學能力，有效解決新課程實施過程中遇到的新情況、新問題，幾年來實驗教師的反思日記

8、已達到幾十萬字，學校整理編輯了教育教學隨筆案例集，不斷推廣科研成果。在學校的精心培養下，一批年輕的骨干教師脫穎而出，多名教師承擔市級公開課，并取得較好的成績。三、抓學生文化建設-寓德于行杜威說：“一切教育最終目的在于形成品德。”赫爾巴特曾有過這樣的論斷：”教育的唯一工作與全部工作可以總結在這樣一個概念之中一一道德，道德被普遍的認為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的。”由此看來，德育屬于教育目的的范疇，并且是教育的最高目的，不以培養學生道德為目的的教育不是真正的教育，德育是素質教育的重要組成部分，是學校一切工作的目的和最終歸宿。學生文化是學校最醒目也是最富有標志性的文化領域，學校以促進學生

9、的發展為校園文化建設的基本定位，重視學生文化修養的提升、培養他們博大的人文精神，初步形成了富有地方特色和學校特色的系列化校本課程一經典誦讀（如三字經、弟子規、千字文、朱子自家、小學生必背古詩 7070 首、論語二十則）等。北京師范大學肖川教授認為，一個人只有在他經歷過種種情緒上的體驗，包括遭到挫折和感情的創傷，才能對別人的疾苦有移情的體驗。這樣看來，德育的最高境界的確是要讓德育回歸學生常態生活，走進學生的心靈，最終表現在日常的行為中，所謂“發乎心”、“形乎外”，和生命融為一體；因為只有在學生的生活世界中，在學生的現實遭遇中，在學生內心世界的價值沖突中，才真正蘊藏著寶貴的教育時機，才能夠真正開掘

10、出學生道德人格生成與確立的源頭活水。為了實現這個目標，我校開展了一系列富有成效的探索和實踐。1 1、感恩教育活動。為培養學生感恩意識，大隊部充分利用三八婦女節等節日開展“獻給父母的愛”系列活動。提高了學生的感恩意識，培養了學生懂得感恩的良好品質。2 2、布置德育作業，如：每日為父母親做一件力所能及的家務、每日完成讀一句名言警句、掌握一條科普知識、摘抄名人成長的故事，把這些事情當作自己的生活來做，使之日常化，持久化，使學生在自我教育中培養情操，鑄造品格。3 3、創新班會課活動。開展內容豐富的主題班會課活動，并關注學生的行為習慣變化情況。每節主題班會后，對表現特好者或行為習慣相對好轉者，班級進行物質和精神獎勵。4 4、積極開