1、試論新課程高考方案應具備的幾個主要特點本站節選課程背景下的高考怎樣考？這是新課程改革的難點，也是廣闊一線教師和考生關注的熱點。制定新課程高考方案必須明確課程改革的目的是高考為新課改效勞，而不是新課改為高考效勞。新課程高考將根據新課程標準命題。必修內容著重考察根底知識和根本才能；選修內容著重考察學生對知識的深層次理解才能、應用相關知識解決問題的才能、研究性學習和創造性解決問題的才能。新課程高考方案應具備以下幾個特點：二、改變一考定終生的考試方法，改變以高考成績為惟一錄取根據的管理制度，貫徹公平競爭、科學選拔、綜合評價、擇優錄取的原那么，為高校構建多元化選拔新生的機制。根據新課程構造的特點，選修學

2、分的情況應會成為高考錄取的參照之一。除了選修內容的大量增加外，進入課改后評價遇到的另一個棘手難題就是綜合理論活動等表達過程性學習的內容。在國外，社區效勞、社會理論等已成為高校錄取時的一個重要參考標準，但在我國目前要完全做到這一點還有難度，可能會衍生一些新的考試腐敗。不過今后高校在錄取時肯定會根據專業的要求對學生的綜合素質作出更全面的考察，而不僅僅是依靠高考的分數。海南省新課程高考方案中規定考試科目分根底考試與才能考試兩局部，詳細為：根底考試實行1+3制。1指非學術性課程的綜合考試，含通用技術、信息技術、藝術、社會理論活動、研究性學習一般性知識，時政，根本的社會和生活常識，考試時間為150 分鐘

3、。3：文史類考生考自然科學根底，即物理、化學、生物3科必修內容；理工類考生考人文科學根底，即政治、歷史、地理3科必修內容，每科考試120分鐘。各科成績按等級記分，分A、B、C、D四等。高中學生綜合素質評定指學生3年修業期間道德品質、公民素養、學習才能、交流與合作精神、運動與安康、審美與表現6方面的綜合評價結果，分A、B、C、D四等，由高中學校在高三下學期時結合學生整個高中階段的情況進展綜合評定。凡綜合素質測評評定為A等第的學生名單須向全體畢業生及家長公示，并承受質詢。才能考試實行3+3制。文史類考生考語文、數學文、外語+政治、歷史、地理，理工類考生考語文、數學理、外語+物理、化學、生物。考試內

4、容為各科必修與選修的相結合，必修內容占30%，選修內容占70%。語文科考試時間為150分鐘，其他各科考試時間為120分鐘。語文、數學、外語三科各科設150分，政治、歷史、地理，物理、化學、生物各科設100分，總分為750分。外語科先考聽力，聽力考試局部約為20分鐘。海南省高考方案同時規定高校錄取根據是：根底考試等級，才能考試成績，學生高中階段綜合素質評定等級。根底考試等級各科須到達B等以上才能填報本科院校。資料：加拿大高考看重平日成績在加拿大，只要平時各科成績及格，高中畢業生根本上都能升入大學。升大學的各項準備工作，實際上從前一年的11月就開始了。學校把每個學生平時學習成績、各方面的表現和實際

5、操作才能，都通過電腦輸送到市教育局招生辦公室，這些資料就成了各大學招生的根底檔案。應屆高中畢業生可按自己的成績和愛好，根據升學指南在年底填寫報考志愿。一般來說，考生在5月初就可收到第一份大學錄取通知書。雖然臨近考試，同學們卻不太緊張，也沒有什么特別的壓力，因為目前的應屆畢業生，都是5年前挑選出來的尖子，跟不上的學生在半路就陸續就業或上專科學校去了。剩下來的這些學生都能有個大學上。只是要上麥吉爾大學、多倫多大學、不列顛哥倫比亞大學這樣的名校，或學習醫學、法律、計算機這樣的熱門專業，那么還要加一把勁，各門考試成績得在90分以上才行。加拿大的高考與中國不一樣，除了英語、數學和科學這三門是各省統一考試

6、以外，其他專業都拉開了考試時間，并以平時平均成績為主，統考的成績只是總成績的一局部。由于升大學成績主要取決于高中成績的平均分數，所以每個學生臨近高中畢業時，根本上都知道自己處于什么程度，填報高考志愿和選擇專業，也都比較切合每個人的實際情況。學生即使今年考不上大學也沒有關系，可以明年再考，或先工作幾年，積累些工作經歷后再考。目前全加共有中小學生500多萬人，大學生30多萬人。全國15歲以上的人口中，30以上受過或正在承受高等教育。三、新方案應表達減輕學生負擔、糾正文理偏科、適當加強外語、引導學生個性開展、突出學生素質和才能考核等改革意圖。素質教育具有全面性的特征，它可以使學生經過廣泛的自然學科、

7、社會學科和藝術等方面的學習，給學生提供一個合理的知識構造，培養學生的綜合思維才能和創造才能。又由于系統論、控制論和信息論等學科的出現，現代社會為文理科的溝通提供了方法論方面的條件，自然科學和社會科學交匯的潮流，已勢不可擋。中學教育分文理科班是升學教育的結果，它與素質教育強調學生全面開展是格格不入的。作為根底教育的中學過早地將文理科的學習割裂開來，是不利于學生全面開展的。早在年月國家教委公布施行?現行普通高中教學方案的調整意見?和普通高中畢業會考制度時，就已強調全面貫徹教育方針，實在加強德育，糾正文理偏科和學生知識構造不合理的現象；使學生在全面打好根底的前提下，開展興趣和特長，增強適應社會消費和

8、生活的才能。國家有關教學管理規定嚴禁在一、二年級進展文理分科教學，防止重新出現偏科的問題。為防止文理偏科現象，已出臺的新課程高考方案中都已作了明確的規定。海南省新課程高考方案中規定根底考試實行1+3制。1指非學術性課程的綜合考試，含通用技術、信息技術、藝術、社會理論活動、研究性學習一般性知識，時政，根本的社會和生活常識。3：文史類考生考自然科學根底，即物理、化學、生物3科必修內容；理工類考生考人文科學根底，即政治、歷史、地理3科必修內容。山東省2007年高考方案擬采用3X1形式。3指語文、數學和外語3個科目，是所有考生的必考科目。X指文科綜合或理科綜合。文科綜合包括政治、歷史、地理3個科目的必

9、修內容和局部選修內容；理科綜合包括物理、化學、生物3個科目的必修內容和局部選修內容。1指根本才能，內容涉及高中課程的技術、體育與安康、藝術、綜合理論等學習領域以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的才能。所有考生都要參加根本才能考試。根本才能考試的必做題主要涉及技術、藝術、體育與安康、綜合理論活動4個學習領域的必修內容；選做題分人文與社會、科學兩個局部，內容分別涉及這兩個領域的必修內容。為防止偏科現象，方案規定，文史方向的考生只做科學局部的題目，理工方向的考生只做人文與社會局部的題目。四、新課程方案應有利于高中學校自主教學，有利于學生自主選課，有利于擴大高校招生自主權。改革后的高中新課程為同學

10、們設置了必修課和選修課，包括語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與安康和綜合理論活動等八個領域。這些領域囊括了學生必須掌握的知識、愛好以及將來的開展方向。其中技術和藝術是新增科目；高中新課程實驗還鼓勵有條件的學校開設兩種或多種外語。改革同時試行學分制，學生只要在高中階段修滿一定的學分，就可以到達畢業標準。現行高校招生考試制度，主要是根據一次性的高考成績確定學生的去向。而高考科目有限，新的高中課程大量增加了選修課程，那么選修課是否進入高考科目。如進入，學生選課與高校專業要求如何結合，如何命題，如何轉換成績，能否在高中學生入學時公布專業要求。如不進入，那么學生不重視選修，課改勢必大

11、打折扣。從深層次看，新課程要求對學生進展綜合評價，根據綜合評價確定學生取向。綜合評價包括平時考試、平時表現、終結考試。假設高校招生增加平時表現和平時考試的要求，以何為根據，怎樣保證其真實可信。假設仍然根據一次性考試成績，那么課改更會流于形式。海南省新課程高考方案中規定了有利于高校錄取的以下兩個原那么：1、貫徹公平競爭、科學選拔、綜合評價、擇優錄取的原那么，不以高考成績為惟一錄取根據，實行過程性評價與終結性考試相結合。2、高校錄取根據是：根底考試等級，才能考試成績，學生高中階段綜合素質評定等級。資料：法國利用高中會考使學生獲得高等教育資格清成高中畢業會考是法國教育體制中頗有特色的、至關重要的一次

12、考試。法國教育政策的目的是要使的高中畢業生通過會考，獲得承受高等教育的資格，到達普及高等教育的目的。目前，這一目的尚未實現。近年來，法國教育改革的內容之一是拓寬會考通道，擴大不同類別會考間的互通性。年以前，普通會考分為文學、經濟、科技大類和、個系列。和年，會考體制連續兩次進展了改革，拓寬了每個系列的通道，加強了普通、技術和職業會考間的互通性。年普通會考改為、和個系列：系列為文科，包括文學和應用語言。通過這項會考的學生不但可以選擇綜合大學的文科，也可以選擇短學制的國際貿易、旅游、郵電、通訊、商業、某些醫科專業、古典文學專業、文學和數學專業。通過這項會考，在綜合大學學習兩年獲得綜合大學學習文憑后，

13、可以轉入企業和行政管理專業，以及文學和藝術專業。系列為理科，包括數學、理化、生命和地球科學、工業技術。系列為社會經濟科，包括經濟、數學和應用外語專業。除了上述普通會考以外，法國的高中畢業會考制度中還有技術會考和職業會考。過去，通過這大類會考后的學生各走各的通道，尤其是技術和職業會考合格者短學制高等教育不可能進入綜合性大學。如今各個通道之間都已開通，技術和職業會考合格者可以進入綜合大學的某些專業，普通會考合格者可以直接進入短學制的技術和職業大學，也可以在獲得綜合大學學習文憑后進入在法國極為熱門的行政、管理和貿易專科等超級大學。五、關于新課程高考命題的幾個原那么命題應根據各科課程標準，不以詳細的單

14、個版本的教材為命題范圍，但應兼顧不同版本的教材。試題應尊重學生模塊學習的特點，有利于學生選擇相應的已修模塊內容答卷，有利于引導學生自主、個性化地學習；要強化模塊學習與生活的聯絡，注意聯絡學生的 生活與體驗，注重才能考察和實際運用；要堅持選擇性、開放性原那么，鼓勵考生多角度、開放、創造性地考慮問題；追求考試的才能立意和教育價值立意的相結合，在考試中力求知識與才能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目的的交融。首先是根據課程標準命題。對于必修內容，著重考察根底知識和根本才能；對于選修內容，著重考察學生對知識的深層次理解才能、應用相關知識解決問題的才能、研究性學習和創造性解決問題的才能。第二，試卷構造盡力做到科學合理。必做題與選做題相結合，涉及選修內容的試卷采取長試卷命題，考生從中選做規定分值的題目。第三，表達公平性。要實現試題素材和解答要求對于所有考生的公平性，防止偏題、怪題，盡力考慮城市和農村不同教學條件和才能，防止需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目。第四，進步考試的有效性。盡力做到試題設計與評價目的相一致，努力增強試題的根底性、靈敏性和開放性，使試題