1、藤野先生6以下是關于藤野先生 6,希望內容對您有幫助，感謝 您得閱讀。教學要點：1、體會作者愛國主義的思想感情，從而培養學生以使祖 國強盛為己任的愛國主義情操。2、通過對本篇內容和結構的分析，了解文章圍繞中心意 思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索， 結構全文的方法。3、學習通過幾件事表現一個人的思想性格的寫法。課時安排：4課時教學設想：1、本文教學重點是講清“形散神聚”這個特點，可以通 過完成“預習與思考”的練習題了解“形散”這一特點；教師 著重分析文中所選材料的內在聯系，講清“神聚”的特點。（“研討與練習2” 1 4題都是圍繞這個知識點設計的）2、對于文中難懂的句子，要簡

2、明扼要的講清其中含義。3、加深對魯迅的認識。第一課時新授課教學目的及要求：1、復習已學過的魯迅作品及相關知識。2、簡介本文由處及.寫作背景。3、排除字詞障礙。4、初讀全文。教學重點：1、簡介.寫作背景。2、掃除字詞障礙。教學難點：.寫作背景教學過程：一、導入：（從復習已學過的魯迅作品入手）散文：從百草園到三味書屋一一朝花夕拾小說：社戲吶喊朝花夕拾 這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定。其實正是魯迅生活中最輾轉流徙， 心情最 苦悶的時候。為了 “在紛擾中尋生一點閑靜來” ，魯迅只能借 回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”， 寄一絲安慰。從百草園到三味書屋正是在

3、廈門大學的圖書 館樓上寫的，當時他“是被學者們擠生了集團之后”這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞。這是一。第二，小引 還說明，原來集名是舊事重提，編定時，“我還替它改了一 個名稱：朝花夕拾這一改動，是為了更符合散文的內容 實際。因為，在苦悶失望中的魯迅， 當時常常回憶起兒時的故 鄉的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時故鄉瓜果的清新甜美的 滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞，自慰，而并不是直接為了戰斗。可以說， 朝 花夕拾是一曲少年時代生活的戀歌， 而不是投向敵人的投槍 和匕首。從百草園到三味書屋是其中的一篇，它的

4、創作思 想不可能游離于朝花夕拾之外。二、題解：1、魯迅：原名周樹人，現代著名的文學家、思想家、革 命家。本文選自朝花夕拾。2、 .寫作背景：(1)魯迅留學日本情況本文記敘的是作者1902年赴日本留學時的生活片段，當 時的中國由于受到帝國主義列強的侵略，已經淪為半殖民地半封建社會，這其中就有日本對中國的侵略。1902年4月魯迅去日本留學，入東京弘文學院補習日語,積極參加反清愛國活動，在自題小像一詩中發生“我以我 血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫從文，想 從改變國民精神入手，挽救民族危亡。1926年10月12日寫此文于廈門大學。(2)清國留學生的情況都是一些紈綺子弟，

5、只為享樂。三、生字：y I ngf e im a nji a nwa nj i櫻緋爛饅鑒宛髻y i y a nl u hu i y u g e ngy i yangd u ncu o驛咽蘆薈芋梗抑揚頓挫p o uj i x u nn i l o uji e剖畸遜匿漏詰q i y a ohu i pi e wu t o ngj i凄杳誨瞥深惡痛疾四、解詞：油光可鑒標致精通時事抑揚頓挫掌故模胡落第不遜匿名詰責托辭凄然杳正人君子深惡痛疾五、自讀課文初步了解內容六、布置作業預習與思考：一、二生字詞各寫三遍第二課時理解賞析課教學目的及重點：1、精讀課文，了解作者是如何圍繞中心選材的。2、理清結構線索，分

6、析理解以時間為序、以作者思想變化為線索、結構全文的方法。教學過程：一、復習：1、生字2、解詞二、精讀課文三、理清文章結構：第一部分：寫見到藤野先生之前， 在東京的所見所感，交 代離開東京到別的地方去看看的原因。第二部分：寫在仙臺與藤野先生從相識到相處到離別，通過典型事件表現藤野先生的高尚品質。第一層：寫往仙臺途中受到的“優待”（這一層.寫作者在仙臺的表現，與上文清國留學生在東京的表現形成鮮明對比）第二層：記敘與藤野先生相識和相處的幾件事，多方面的表現藤野先生的高尚品質。第三層：.寫作者棄醫學文的原因。（兩個事件各有側重： 前者寫弱國國民受人歧視， 后者寫中國老百姓的不覺悟， 但都 激發作者立志

7、報國。）第四層：與藤野先生告別。第三部分：寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。四、自讀課文完成作業第三課時教學目的：1、分析課文內容，通過對本篇內容和結構的分析，了解 文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結構全文的方法。2、進一步體會作者愛國主義的思想感情，從而培養學生 以使祖國強盛為己任的愛國情操。教學重點：學習文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結構全文的方法。教學過程：一、復習檢查二、分析第一部分：1、朗讀2、分析：1）本文開頭一句有何作用？表明對東京的失望之情。“無非”是“只不過”的意思，由“這樣”二字引由下文的描寫

8、。2）作者是怎樣詳細描寫“清國留學生”的生活的？用比喻、反語等修辭，辛辣的嘲諷“清國留學生”，抓住人物特征來描寫其丑態。3）作者這樣描寫有何作用？作者以及其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京中國留學生渾渾噩噩、糜爛庸俗的生活。他們白天迷戀櫻花， 并把象征種族壓迫的辮子弄成各種花樣，不以為丑，反以為美；晚上則學跳舞，震得地板咚咚響，造成“滿房煙塵斗亂”。通過這些描寫，清楚的表現了這批“清國留學生到日本留學的目 的。他們是屬于“速成班”，根本不想學什么本領，純粹是為 了鍍金，回國后可以求得一官半職。 這種人的生活態度與魯迅 正好相反。魯迅到日本留學，是為了尋求救國救民的革命真理， 他以“我以我血薦軒轅” 的誓言，表示要把自己的生命和熱血獻給祖國人民的解放事業。3、小結：這也是作者要離開東京的原因。同時，這部分通過對東京的失望，對“清國留學生”的厭惡，反映了作者的愛國思想， 也間接的反映了藤野先生可尊敬、可懷念的原因，而這種辛酸與隱痛，正是他憂國憂民的反映。三、分析第二部分（