1、稱象教學設計之三本文是關于稱象教學設計之三，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。佚名設計理念：1、稱象是一篇傳統課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想 辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第 3、4段的理解上。2、三年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可 利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。 用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯 形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、 大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析 邊將以上教具逐一貼在黑

2、板上。3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優 劣，從而逐步培養學生的評價能力。4、可采用變序及板塊教學，隨機根據學生的回答進行教學，尊重學生，促 進學生的學習興趣和探究的欲望。預設目標：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想 出好辦法。2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理 解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊一 邊”寫句子。3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。教學時間：三課時。第一課時預設目標：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。2、學會13個生字，正確運用“象、像”

3、、“稱、秤”，能用自己的方法理 解“議論”的意思。體會“直”的意思。教學過程：課前談話：1、放三國演義主題歌，你們看過（聽說過）三國演義嗎？2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣）一、導入。1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。二、學習2、 3 段。1、播放曹操和官員們議論的畫面。指名回答：他們在干什么？板塊一：學生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？1、自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵2、師范寫“柱、堵”想

4、想他們有什么特點？（形聲字），各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。3、學習板塊二。板塊二：學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？2、曹操聽了反應如何？為什么？（四人小組議論）1）比較下面兩個句子的意思有什么不同 ?（體會直的意思 ）曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。（ 學著搖了一下頭） 這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?1）大象宰了就死了。隨機學習：宰Z d 1 （書空）查字典說說，“宰”在字典里有幾種解釋?結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一

5、想，“宰”在這句話里是什么意思?（“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。）2）沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進行板塊一的教學）板塊三：1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？2、學生回答。3、檢查第四段的預習情況。1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）2）自由讀課文。3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。4）這三個生字，學生各寫三個，展示評價。5）課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴擴詞。板塊四：1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊一邊”寫句 子。3、同桌互相讀課文，正音并學習對方的優點。

6、 第二課時預設目標：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。2、能用自己的方法理解“果然”的意思。3、正確、流利地讀課文。教學過程： 板塊一：復習舊知。1、官員們提出了那幾種稱象的方法？2、曹操為什么直搖頭？板塊二：學習第四段。1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢 ?（指名讀第四自然段）2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的 ?自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法 , 要先干什么 , 再干什么 , 最后還干什么 ?3、做實驗突破難點制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等； 剪一條大船

7、， 涂上黃色； 剪一塊梯形， 畫上灰色石頭。 教具的大小以易操作、便觀察為宜。 課前， 在大船、 水面、 大象、 石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時， 教師讓學生一邊說稱象的步驟 , 一邊演示 . 將以上教具逐一貼在黑板上：（ 1）先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。 （ 2）再將大象“趕”到船上， 將船身下移至適當位置， 并在這一次船身的下沉處畫線。（ 3） 把大象 “趕”上岸，將船身上移；再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。對學生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題， 請學生回答， 師點撥）（1） 大象上船后, 船為什么下沉?（2） 象上船后 , 為

8、什么沿著水面在, 船舷恥面一條線.（3） 象上岸后 , 往船上裝石頭 , 為什么要裝到畫線的地方 .（4） 再讀這一段, 說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒 ?（ 通過比較 ,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發 ）.4、學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容 調動學生多種感官， 讓學生動口、 動手、 動耳、 動眼、 動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文， 又可加深對內容的理解， 還可激發學生學習的興趣。 5、同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。 如果你們有興趣的話， 在課外活動或者在家里， 把剛才的演示再做一

9、做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎 ? 第三課時預設目標：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。2、熟讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。2、知道“才”在句子中的作用。教學過程： 板塊一：學習課文第五自然段1、齊讀第五自然段思考 : 從這一自然段中 , 你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?2、稱象這件事發生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲3、朗讀指導。板塊二：1、上一節課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復述一下嗎？(

10、準備三分鐘后在小組中復述，然后再請幾個學生全班交流)2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的 . 或 者：用“關”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。板塊三：齊讀課文后完成練習：一 . 看拼音寫詞語.gu myu my il Cnchu mxi n()()()ch(!nggTz 百g yf iduqi mg()()()二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫V .1、有的說，得造一桿大秤。(1)de()(2)d8)(3)d 玳)2、曹操聽了直搖頭。(1)