1、部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元24唐詩(shī)三首一茅屋為秋風(fēng)所破歌教案（表格式）課題24唐詩(shī)三首一 茅屋為秋風(fēng)所破歌課時(shí)1班別教具時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1 .誦讀并默寫(xiě)本詩(shī)，體會(huì)占體詩(shī)在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。2 .結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。3 .品味文章諦言，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人的情懷。重點(diǎn)l .理清詩(shī)歌思路，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容。2 .把握人物形象，學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。難點(diǎn)把握人物形象，學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法關(guān)鍵感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人的情懷教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容及流 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、明確目標(biāo)1、組織教學(xué)2、導(dǎo)入新課3、出示目標(biāo)唐代詩(shī)歌譜寫(xiě)了中國(guó)古典文 學(xué)的輝煌。唐代的詩(shī)人燦若繁星。

2、今天大家亡起來(lái)學(xué)習(xí)其中最負(fù) 盛名的大詩(shī)人之一杜甫的詩(shī)作茅屋為秋風(fēng)所破歌。杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn) 實(shí)主義詩(shī)人。在一般人看來(lái)，這 樣偉大的詩(shī)人生前f過(guò)著非常 舒適。但事實(shí)遠(yuǎn)非如此，他不僅 沒(méi)有過(guò)上安穩(wěn)的生活，甚至于飽 受戰(zhàn)亂帶來(lái)的饑寒之苦，我們今 天將要學(xué)習(xí)的這篇文章一一茅 屋為秋風(fēng)所破歌就是他在這種 情景下的真實(shí)寫(xiě)照學(xué)生準(zhǔn)備好教材等學(xué)習(xí)用品傾聽(tīng)教師講述， 思考分析，感悟理解齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)谷及流 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課本文的作者是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)給大家介同學(xué)舉手，分享二、實(shí)施目標(biāo)紹一下作者？關(guān)于杜甫的信息： 杜甫，唐代偉大的教師講解：杜甫43歲的時(shí)候，爆現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：發(fā)了安史之亂。

3、杜甫和人民一起子美，世稱杜工部。7，初讀課文，整體感流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，這些詩(shī)杜甫歷經(jīng)盛衰離知篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)亂，飽受艱難困苦，現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為詩(shī)史.上元二他被稱為“詩(shī)1、作者及作年（761）的春天，杜甫求親告友，圣”，寫(xiě)出了許多品簡(jiǎn)介在成都浣花溪邊蓋起了 一座茅反映現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂屋，總算有了一個(gè)棲身之所。不民的詩(shī)篇，詩(shī)作被料到了八月，大風(fēng)破屋，大附乂 接踵而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨 萬(wàn)千，寫(xiě)卜膾炙人口的詩(shī)篇。稱為“詩(shī)史”2、預(yù)習(xí)檢讀準(zhǔn)字音學(xué)生小組內(nèi)互讀測(cè)，夯實(shí)字詞掛胃（juan）塘（tang）坳（a互聽(tīng)，借助字典等o） 俄頃（q ng ）布衾（q n）工具，識(shí)記理解。學(xué)(sang

4、)亂崎(ta)里3、播放配樂(lè)裂（lie）庇（b。 突兒（w u）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)配樂(lè)8，朗讀錄音教師播放準(zhǔn)備好的配樂(lè)朗讀 錄音，要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清節(jié)朗讀，把握文章的 節(jié)奏4、學(xué)生自由奏自由朗讀，互讀朗讀課文，加深理 解組織學(xué)生自由朗讀課文， 注意互聽(tīng)，在讀中感悟。品味文章的情感。思考以下問(wèn)題：學(xué)生分析回答：5、詩(shī)歌形式 上的特點(diǎn)的探究（1）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在形式上 有什么特點(diǎn)。（從字?jǐn)?shù)、音韻、句 式等方面回答）教師介紹歌行體。全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，詩(shī) 歌竟然長(zhǎng)達(dá)二十四 句；以七言為主， 也夾雜九言；押韻， 但是并不是一韻到 底，韻腳換了很多6、各種形 式，復(fù)述詩(shī)歌故事 情節(jié)（2）請(qǐng)同學(xué)以組為單位，復(fù) 述故事情

5、節(jié)，形式不限。個(gè)。各小組討論確定 復(fù)述形式并復(fù)述。教學(xué)內(nèi)谷及流 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課(3)細(xì)讀課文，初步感知詩(shī)學(xué)生討論后嘗7、劃分層歌的大意，并給每段擬寫(xiě)八字小試回答，共同完善次，概括大意標(biāo)題，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。(1)狂風(fēng)屋破，教師總結(jié)：抑揚(yáng)曲折的情緒茅草亂變換，完美地體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁(2)群童抱茅，頓挫”的風(fēng)格。伺杖自嘆。(3)屋漏衾裂，8，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：書(shū)建百遍，其義自現(xiàn)。卜面，徹夜難眠。賞析詩(shī)文，體驗(yàn)情我們運(yùn)用誦讀法，逐節(jié)探究詩(shī)歌(4)愿現(xiàn)廣廈，大感的內(nèi)容和表達(dá)的感情。思考：庇寒士。(1)在本詩(shī)中，作者是怎樣學(xué)生朗讀，嘗試1、詩(shī)歌怎樣描寫(xiě)秋風(fēng)的？寫(xiě)出了秋風(fēng)的哪些回答：明確：作者

6、用描寫(xiě)秋風(fēng)，寫(xiě)出了特點(diǎn)？“怒號(hào)” 一詞描寫(xiě)秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)秋風(fēng)，將秋風(fēng)擬人(2) “歸來(lái)倚仗自嘆息”他化，富有強(qiáng)烈的感情嘆息什么？色彩，其后又用一點(diǎn)撥：一嘆自己之苦，二嘆“卷”字，更突出風(fēng)2、探究詩(shī)人周圍的人苦一還有很多像自己一之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)的“嘆息”的深意樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造 成的痛苦。情。這就是被尊為“詩(shī)圣”的杜學(xué)生根據(jù)對(duì)課甫，在自己顛沛流離的時(shí)候，還文的理解，分析歸納7，時(shí)刻關(guān)注著國(guó)家的命運(yùn)，憂心忡 忡的惦念著蒼生的疾苦。為了百“嘆息”的原因3、通過(guò)對(duì)文姓、為了天下和他一樣貧寒的世學(xué)生齊讀，嘗試章結(jié)尾一句的分人，他寧愿丟舍下自己的溫暖、分析，預(yù)期引導(dǎo)：詩(shī)析，領(lǐng)悟詩(shī)人的偉幸福乃至

7、生命。人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕大形象(3)這究竟是一顆怎樣的何由徹”的痛苦，一心靈啊？齊讀詩(shī)歌取后”句，理躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千解分析。干力力衣食無(wú)著落(4)詩(shī)人博大胸懷，對(duì)我們的窮苦百姓，從沉思有什么啟??？中振作起來(lái)，發(fā)出4、鏈接生“安得廣廈千萬(wàn)間，活，感悟升華教師總結(jié)：偉大的詩(shī)人，總大庇大卜寒士俱歡是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家顏”的呼喊，表現(xiàn)了的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼詩(shī)人推己及人、舍己吸，共命運(yùn)。這種傳統(tǒng)，使我為人、關(guān)心人民疾苦們看到人性的閃光，看到了民的博大胸懷和崇高族的未來(lái)，看到了人類的希望 ！理想。教學(xué)內(nèi)谷及流 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課三、檢測(cè)目 標(biāo)1、習(xí)題檢測(cè)2、總結(jié)本課3、作業(yè)1、讀詩(shī)，就是讀作者的人，以組為單位，分 析討論，用語(yǔ)言表達(dá) 對(duì)作者的情感全班交流，互相 學(xué)習(xí)與借鑒學(xué)生談本節(jié)課 的收獲和體會(huì)。10'讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學(xué)們，假如 我們能夠穿越時(shí)光的隧道，回 到一千多年前，站在詩(shī)人杜甫|的卸前。你想對(duì)這位PJ敬的老人說(shuō)些什么？