1、名聲三一文庫(kù)（） /總結(jié)報(bào)告/開題報(bào)告學(xué)困生錯(cuò)題成因分析及解決對(duì)策研 究課題開題報(bào)告一、課題的背景及意義：（一）、課題背景1:我們學(xué)校地處天河區(qū)最北面，在白云 區(qū)、蘿崗區(qū)交界處，是一所典型城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，每次學(xué)生數(shù)學(xué) 的測(cè)驗(yàn)及考試成績(jī)都不理想， 而且很大部分的題目失分都是在計(jì) 算部分，如何提高“數(shù)與代數(shù)”這一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一 個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，本課題立足于學(xué)生在一至六年級(jí) “數(shù)與代數(shù)” 的錯(cuò)題的診斷和解決，以幫助學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”這方面擺脫困 境，從而提高成績(jī)，提高學(xué)生困生學(xué)習(xí)的興趣，因而極具實(shí)用性。（二）、課題的意義1:通過(guò)提取一至六年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與 代數(shù)”這方面的作業(yè)，練習(xí)、測(cè)驗(yàn)或

2、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解 決策略，弁在此基礎(chǔ)上對(duì)這方面的學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而及時(shí)清除其學(xué)習(xí)上臺(tái)階障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利的開 展。課題的意義2: 一直以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)困繞著我們數(shù)學(xué)教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原 因，但都未能很好提高數(shù)學(xué)成績(jī)，因此此課題很好地從學(xué)生計(jì)算 題方面進(jìn)行研究，從最簡(jiǎn)單的式題做起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的真正提高具有現(xiàn)實(shí)意義。課題的意義3:也許我校地處偏僻，一直以來(lái)沒有得到上級(jí) 部門足夠的重視，單靠學(xué)校自身的力量教師很難開展理論研究， 如何結(jié)合實(shí)踐開

3、展理論的研究， 提高教師的素質(zhì)也是們的共同愿 望。近一兩年來(lái)很榮幸得到教研室的幫助，在第二次課題的中報(bào)中得到審批，希望在教研室教研員及專家的幫助下，我們的老師在這次的課題研究中整體素質(zhì)有所提升。二、研究的依據(jù)及內(nèi)容（一）研究依據(jù)：1、課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)由于居民文化素質(zhì)以及家長(zhǎng)對(duì)子女教育輔導(dǎo)能力的差距，形成我校生源素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有極大的差異，學(xué)校如何在教育教學(xué)質(zhì)量上提高、謀出路是我們農(nóng)村學(xué)校要走的一條必經(jīng)之路， 現(xiàn)在學(xué)生連基本的計(jì)算能力都提高不了，失去了學(xué)習(xí)的興趣，連老師也失去了教的興趣，產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的后果， 從而產(chǎn)生了大 量“數(shù)與代數(shù)”這方面知識(shí)的學(xué)困生，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué) 質(zhì)量。2

4、、課題提出的理論依據(jù)教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育對(duì)教育提出新的要求， 就是要面向全體學(xué)生，而面 向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國(guó)普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許放棄對(duì)“學(xué)困生”的教育、幫助，而教師要對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行總結(jié)弁尋 找解決的辦法，從而讓“學(xué)困生”得到發(fā)展。全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)， 不僅要有平等的入 學(xué)機(jī)會(huì)，而且學(xué)校要能做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們的不同需求。而“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析及解決對(duì)策的研究成 果會(huì)對(duì)每一位教育工作者相信有用。（二）、研究的內(nèi)容1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯(cuò)題成因的研究通過(guò)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生自行分析到教師綜合分析

5、的過(guò)程， 從心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面研究，同時(shí) 可以初步研究對(duì)象個(gè)案進(jìn)行分類。2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題解決對(duì)策的研究通過(guò)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生嘗試自行解決到教師幫助解決的過(guò) 程，引導(dǎo)學(xué)困生重建知識(shí)體系，提高解題能力。3、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題資源的研究通過(guò)對(duì)小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題的收集、整理與分析，建立、 完善的小學(xué)一至六年級(jí)的錯(cuò)題資源， 包括學(xué)困生的多次自行分析 和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細(xì)過(guò)程，使之成為 小學(xué)教師及學(xué)生的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。重點(diǎn)解決的科學(xué)問(wèn)題1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的心理問(wèn)題2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的思維問(wèn)題三、研究的方法1、個(gè)案研究法：通過(guò)多

6、個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。2、分類、比較研究法：每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將錯(cuò)題錯(cuò)因和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。3、調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。4、評(píng)價(jià)研究法：每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)案通過(guò)針對(duì)性測(cè)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)前階段的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)。四、研究實(shí)施方案人員組成：課題負(fù)責(zé)人李宗日漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)行政職務(wù)課題組成員劉春偉漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師本科學(xué)歷擔(dān)任學(xué)校數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員趙艷玲漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師本科學(xué)歷天河教研室 數(shù)學(xué)中心組成員梁玉群漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)

7、教師大專學(xué)歷李煌漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師本科學(xué)歷朱苑輝漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師本科學(xué)歷吳江濤漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師本科學(xué)歷楊雪芬漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師大專學(xué)歷課題具體分工：李宗日負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作， 承擔(dān)課題研究總報(bào) 告劉春偉負(fù)責(zé)六年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。趙艷玲、李煌負(fù)責(zé)五年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分 析。朱苑輝、李宗日負(fù)責(zé)四年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、 分析。吳江濤負(fù)責(zé)三年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。楊雪芬負(fù)責(zé)二年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。梁玉群負(fù)責(zé)一年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。研究步驟及主要活動(dòng)階段時(shí)間實(shí)施內(nèi)容及成果準(zhǔn)備

8、階段XX年9-11月撰寫開題報(bào)告，確定人員開分工，落實(shí)研究實(shí)施方案，編制調(diào)查提綱和問(wèn)卷，召開開題會(huì)錯(cuò)例收集及研究階段 XX年112月至XX年1 一 6月錯(cuò)例 收集及研究，專家咨詢，召開小型研討會(huì)，進(jìn)行課題中期總結(jié)和匯總結(jié)題階段XX年5 7月撰寫課題總報(bào)告課題結(jié)題五、可能存在問(wèn)題(1)、教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。(a、思德的提高，b、課題經(jīng)費(fèi)的分配與教師的勞動(dòng)相結(jié)合。)(2)、教師日常教學(xué)工作與課題研究相結(jié)合問(wèn)題。(3)、被選學(xué)生的數(shù)量、心理及沒有選到的學(xué)困生之間取舍問(wèn)題。(3)、收集錯(cuò)例的過(guò)程中，如何處理好“質(zhì)”與“量”的問(wèn)題。O六、預(yù)期成果(一)預(yù)期初步成果學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”的錯(cuò)題分析個(gè)案 集(

9、二)預(yù)期中期成果：學(xué)困生的“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題跟蹤記錄 情況分析及課題組成員的中期小結(jié)及反思報(bào)告。(三)預(yù)期總結(jié)成果：(1)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題診治及策略研究總結(jié)性 報(bào)告(2)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況及個(gè)案研究。(3)學(xué)困生錯(cuò)題診治及策略研究的原始資料整理(4)課題組成員的課題研究報(bào)告及反思、論文等。(5)課題的總結(jié)交流會(huì)和結(jié)題會(huì)議。成果形式：(1)學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋(2)書面研究報(bào)告(3)電子文檔的各項(xiàng)資料七、可行性論證結(jié)論課題在經(jīng)過(guò)專家的評(píng)審后， 得到了專家的肯定，給出了以下 可行性意見：課題編號(hào)：all課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯(cuò)題成因分析及解 決對(duì)策研究專家1本項(xiàng)目研究是對(duì)有關(guān)學(xué)困生數(shù)學(xué)

10、學(xué)習(xí)問(wèn)題研究的細(xì)化，著重從“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)問(wèn)題入手，把學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)深入到 某一具體能力的發(fā)展上，應(yīng)該說(shuō)是更能體現(xiàn)出研究者對(duì)自身研究 能力和教學(xué)實(shí)際的把握。 本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的邏輯過(guò)程較清晰嚴(yán)謹(jǐn)，把研究定位在學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題成因分析和對(duì)策研究上，把研究解決的重點(diǎn)定位在學(xué)困生心理問(wèn)題和思維發(fā)展上，把成果定位在理論研究、題庫(kù)建設(shè)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化等方面，弁從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，使校本研究在學(xué)校教育教學(xué)工作中的有效性得到真實(shí)的體現(xiàn)。本課題的研究方法、步驟、技術(shù)路線明確具體，可操作性強(qiáng)，保障 條件也較充分，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，有相關(guān)研究的經(jīng)驗(yàn)與資料 準(zhǔn)備。經(jīng)費(fèi)預(yù)算似偏高。建議研究應(yīng)建立在相關(guān)文獻(xiàn)、 案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可提高效 率和研究成果的水平。有關(guān)的錯(cuò)誤及歸因分析、 有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化 的理論和成功經(jīng)驗(yàn)很多， 足資借鑒。與錯(cuò)題資源庫(kù)相對(duì)應(yīng)的是建 議建設(shè)變式訓(xùn)練指導(dǎo)題庫(kù)。專家2素質(zhì)教育的要求是對(duì)全體學(xué)生實(shí)施全面教育。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯(cuò)題成因分析及解決對(duì)策研究提出，對(duì)小學(xué)生 “數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，尋求解決問(wèn)題 的對(duì)策，重點(diǎn)解決“學(xué)困生”的心理問(wèn)題和思維問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué) 會(huì)在“數(shù)與代數(shù)”方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行重建。該課題的提出符合素質(zhì) 教育的要求，具有現(xiàn)實(shí)意義。該課題研究針對(duì)性強(qiáng)、研究?jī)?nèi)容具體、研究方法合理、可操 作性