1、備課到底要“備”什么？備課到底要“備”什么？語文新課標提由要建構“自主、合作、探究” 的學習 模式，即認為學生是學習和發展的主體。我們在教學中要以 培養學生“自主”學習為突破口，為重點。備課不可能對課堂情景進行面面俱到的預設，它只是描述大體的輪廓，需 要教師給各種不確定性的課堂學習事件留下了足夠的空間， 并把這些不可預測的事件作為課堂進一步展開的契機。所以 備好課是進行課堂教學的關鍵，也是培養學生“自主”學習能力的必須。課堂教學要實現師生互動，情感和心靈激情 交流的滿意效果，教師必須要備好課，即在教學前既要鉆研 教材，又要充分了解學生。做到掌握學情，分類推進，在課 堂教學中才能使學生自主學習，

2、科學發展，才能實現培養學 生全面發展的目標，實現素質教育的最終目標“一切為了學 生的發展”。通過本次學習，在備課方面我有如下感悟：一、教學目標的設計要面向全體學生1、要從學生行為表現的角度來表述教學目標，即通過 教學后學生會做什么，而不應該表述教師做什么。具體教學 目標內容是為學生設計的，所以教學目標可以使用上述“學 生會” 之類的表述方法。因為學生是有差異的， 所以設計教學目標時，如有必要和可能，可將某些目標分些層次。 例如，對一些課程標準要求的內容，可設計“全體學生能 夠”的目標，對有些內容，可設計成“大部分同學能夠”。2.教學目標設計中應注意的一些問題：（1）教學目標的設計必須符合學生的

3、實際水平和學習規律。教學目標是學 生學習的終點，因此在設計目標時必須考慮學生的起點水平， 使起點到目標之間的跨度適當，學生經過努力可以到達終點。 對于章節目標難度較大的，應將教學目標進一步分解、分散 學習并適當延長課時，以保證學生的學習有效。（2）教學目標設計應重點突生。在進行目標設計時要對一節課中的各種 目標進行權衡，確定主要目標，其他目標盡可能圍繞主要目 標設計，突由重點，防止由于目標過于分散，影響學習效果。 但這不等于可以忽視其他的目標，因為主要目標需要其他目 標的支持，其他目標明確合理，有利于達到主要目標。對于 長期的教學目標視具體情況是否明確列由，但在教學中必須 有所體現。（3）注意

4、教學目標的層次性。教學目標是有層次 和順序的，應按照層次之間的關系設計。3、體現情感、態度與價值觀教育的主要內容。主要內 容包括：生命教育、親情教育、友情教育、愛情教育、國情 教育、民情教育、生態教育等。二、教學過程的設計要體現師生民主對話的新課程理念1、精心設計課堂提問，指導學生逐步地學會思考的方 法和習慣。精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用 的問題，能夠促進學生主動思考和聯想思維能力的發展。這 些問題促使學生認真動腦筋去尋找字詞句之間的聯系，抓住 本質，尋找知識上的共同點和不同點，激活了思維，從中學 到有用的思考方法。2 .為學生設計多樣化的學習方式。新 課程強調改變學生的學習方式

5、，倡導建立具有“主動參與， 樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。注意設計發揮小組合作，質疑，探究等體現學生自己個性的課堂教學環節。3 .在備課時注重設計展示學生的學習體驗的環節.4 .強 調問題情境的創設，創設問題情境，首先要注意抓住知識的 重點、難點和疑點，以便設計由具有主導作用的啟發性問題， 增強問題的導向性、啟發性，實現課堂教學卓有成效；其次 要做到密切聯系實際，增強知識的價值性、趣味性和啟發性， 激發求知欲望，促進學生產生探究的強烈意向，確定學生思 考的主體方向和基本途徑；再次還要做到難易適度，由淺入 深，由表及里，循序漸進。5 .強調設計學生的積極實踐的 教學環節，在備課過程中把激

6、發學生自悟學生學習方法當做 重點。6、教學設計要有益于培養學生探究精神。三、課堂討論環節和作業設計要充分利用教材資源，合 理設計知識拓展內容：課堂教學的信息傳遞應該是師與生、生與生的多向交流。語文課好多關鍵點無疑為學生提供了實踐機會，讓學生向同 學，向他人請教，向書刊查閱，更有條件地甚至可以借助先 進的信息資源，上網查尋所需資料，孩子們興致勃勃地作了 大量的準備工作，各顯神通，多渠道地嘗試解決了靈活的 “作 業”，讓他們成為了發現者、研究者、探索者。所以在備 課過程中要善于預設一些不可預測的事件，作為課堂進一步 展開的契機，或抓住文本的一些關鍵點進行教學設計，有如 下內容：1、品點一一品味語言

7、的音、形、意、道、境、情、 采。2、擴點課文的簡略處、 省略處、概括處、延伸處3、 疑點一一關鍵處、難點處、疑惑處、無疑處4、異點一一求異處5、爭點一一有矛盾沖突，可能形成爭論的地方6、聯點一一聯系點、比較點 7、移點一一移角色、移情感、移情 境處8、融點一一融其他學科的他山之石、融入課外有關信 息。9、積點一一教材精彩的語言 10、盲點一一教材中不易 發現的關鍵處、或不易覺察的認知錯覺、或無字中的內涵。拓展訓練的題目都具有一定的難度，表現在語文知識與課外 知識的綜合運用，需要學生運用自己的語文能力解決問題， 而避免了一些無用的重復抄寫和死記硬背。拓展訓練也可以 實行分組集體完成，強調集體合作。力圖使每一名學生竭盡 全力為小組完成任務，同時從集體中吸取巨大的能量和信心， 在集體中顯示個性，在克服困難，順利完成課程要求以后， 學生能夠體會到發自內心的勝利感和自豪感。總之，備課是課堂教學環節的一個重要組成部分。備課,顧名思義，就