1、實用的教學設計方案范文匯總6篇教學設計方案 篇1教學目標：1、學會4個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。2、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。教學重、難點：會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。課前準備：小黑板、教學掛圖、卡片、獎品教學過程：（一）復習新知，導入新課1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認讀音節“zi ci si”。師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）2、指名讀，讀對的獎給他?！皕 c s”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認

2、讀音節）。3、齊讀。師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？出示情境圖。（二）觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”1、師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時候？生：日出時。師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？生：一頭獅子和兩只猴子。2、師：對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這只兇猛的獅子想要干什么？生：想要吃小猴。3、師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”）

3、，這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。（三）借助語境歌學好“zh ch sh r”1、學習語境歌。師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救?！毕雽W一學嗎？師生共同讀兒歌。2、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音小組學習（1）師：小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母，能讀好嗎？（2）學生自由練習讀。（3）指名讀。 （4）師：說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）師小結：對，在發這幾個字母時舌頭

4、都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。（5）師范讀。（6）采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生發音時要輕而短。做游戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發音）（1）老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。（2）讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）看誰記得牢（1）師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？（2）同桌交流，討論。（3）指名回答。（4）出示表音表形圖，聯系圖來識記。（四）教學“zhi chi shi ri”1、教學zhi

5、 chi shi ri的讀音。（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。（2）出示：zhi chi shi ri（3）師：誰會來當小老師讀一讀？（4）指名讀。（5）小結：這叫整體認讀音節，“i”不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。（6）集體練讀。2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。（1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？（2）自由練習，同桌檢查。（3）指名讀。（4）選音組詞。（五）鞏固練習1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎

6、？想一想寫一寫呢？2、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。3、學生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。（六）總結今天這節課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！教學設計方案 篇2教學目標1有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準備：1收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海

7、鷗。2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學過程：第一課時一、創設情境，導入新課同學們，動物和人一樣，也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，我們就來學習第七組課文，在這一單元，我們將走入動物豐富的內心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。二、啟發談話，引發質疑1今天我們要學習的就是一篇人與海鷗之間的真實故事?？粗蠋煂懻n題，齊讀。2、說說讀了這個課題，你想了解些什么? 3.介紹老人情況4、請同學們自由讀課文，注意將字音讀準確，句子讀通順，看看老人與海鷗之間的關系究竟怎樣?能不能用文中的一個詞概括?二、初讀課文，整體感知1、理解什么是“親人”。你覺得課文中是誰把誰當成親人？(是的，不僅僅是老人將海鷗

8、當成了親人，而海鷗也將老人當作了自己的親人。)2、下面，請同學們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫出了老人把海鷗當作了親人，哪些段落寫出了海鷗把老人當作了親人？3、交流過渡.(剛才，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼，下面，我們將深入到他們的內心世界,走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。)三、品讀課文，感悟深情（老人對海鷗的愛）1、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧？勾畫出相關的語句，并在感受最深的地方作批注。2、生交流發言。學生可能會說出下面的一些句子。順序是隨機的。老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一

9、步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。1、師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個詞語最能表現出老人對海鷗的關心照顧？（生抓住幾個動詞說）2、師：那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的？生：老人喂海鷗的節奏是時而快時而慢的。3、師：老人喂海鷗為什么時快時慢？(生：海鷗多就快，海鷗少就慢。海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)4、師：多有意思?。”砻嫔峡磥恚呛ｚt依著老人的節奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節奏邊走邊放。海鷗來得

10、多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生讀）海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生讀）5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現，大家讀海鷗的表現。（合作讀）7、在這篇有聲有色的樂曲中，看到了什么？你聽到了什么假如你就是這位老人，你會說些什

11、么？假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？請你選擇其中一個角色，寫幾句話。師：哪些同學是寫老人的，哪些同學是寫海鷗的？老人與海鷗究竟在說些什么？8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”1、這位同學找的是寫老人呼喚海鷗的句子，你覺得老人呼喚海鷗與一般人有什么不同？你從中體會到什么？2、通常誰會給誰起名字？（父母會給自己的孩子，長輩給晚輩）3、他是用怎樣的語調呼喚這些孩子的？理解“親昵”、“抑揚頓挫”。4、這哪是在叫啊，這分明

12、一首歌。誰來把這一段讀一下。學學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？（勤儉、貧窮）（抓三個“褪色”。）2、從第二句話能體會到什么？（老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？投影出示：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”十多年啊，十多個冬季，多少個日子啊無

13、論 ，老人每天 _無論 ，老人每天無論 ，老人每天 _4、投影出示，補充資料，找學生讀。被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？6、一起來將這段話有感情地讀一遍。7、師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是

14、這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的生：父親。老人與海鷗，他們就是生：親人。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。1、生動是怎樣的表情？2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。1、師：都說眼睛是心靈的窗戶，老人在企盼什么？（老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛來。）2、師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。二、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的送別）1、老人十年如一日，風雨無阻，照顧、喂養海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼?？墒怯幸惶?，老人去世了當老人的遺像出現在湖邊的時候，意

15、想不到的事情發生了。請同學們快速默讀課文第1517自然段，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。畫出令你感動的句子，抓住關鍵詞語，認真體會。2、匯報自學所得，教師相機點撥。抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情（學生自主匯報，根據學生的回答相機出示相關語句，引導學生深入理解，感情朗讀）。一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中感受到海鷗已經意識到今天的老人與平時大不一樣，不說話，也

16、不給它們喂食，它們明白老人已經去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，聲聲在呼喚老人。）2、師：是呀,它們連聲鳴叫著,是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來嗎？（抽生讀；齊讀）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。1、海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經把老人當成了自己的親人。因為老人十年如一日照顧喂養海鷗，把海鷗當作是自己的親人，海鷗也把老人當作它們的親人。）2、師：你會聯系上下文來理解課文，非常好。從這段話你還感受到了什么？（生：海鷗也

17、像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對老人的懷念與牽掛。）3、師：你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（學生感情朗讀。）4、師：這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。想讀這一句的同學我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。▽W生齊讀）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（在學生找出上述一句時出示下面兩

18、句話，讓學生閱讀、比較，體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準確。）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？（生：我認為不能換成“飛”，因為“撲”的速度快、力量大一些，說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）2、它們為什么要這樣做？（海鷗舍不得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立

19、的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？（從“飛動的白色旋渦中”我體會到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們在用自己特殊的方式，表達對老人的留戀，體現了海鷗對老人那令人震撼的深情。）3、我們一起來讀一讀這一句好不好？三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。2、（出示畫面及寫話提示）想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”），此時此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。3、

20、交流寫話，升華情感師：寫好后先讀給同桌聽一聽。師：下面就請同學來代表海鷗站在老人的遺像前，說一說心里最想說的話吧。師：真心的表白，太感人了！還有誰要說嗎？師：相信老人已經聽到了你的呼聲。還有誰想傾訴你的衷腸？師：此時，老人一定聽到了懂事的孩子讓老人放心而去的話語。師：這么多的海鷗來給老人送別，哭訴的場面是多么悲壯??！從同學們的聲聲傾訴中，可以看出課文深深打動了每一位同學，深深感動了老師，也會深深觸動每一位讀者的心靈。4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們齊讀課文的最后一個自然段。四、總結全文，升華情感1、如今，海鷗老人的事跡感動了昆明的市民們，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動

21、物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經去逝，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！2、看著這幅畫面，學了這篇課文，你想到了什么，想說些什么呢？3、讓我們再次有感情地朗讀一遍課題。五、作業設計：選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感。六、板書設計：教學設計方案 篇3【預期目標】、認識個生字，會寫七、兒、九、無個字，認識種筆畫和個偏旁。、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自

22、然的熱愛之情?！驹O計要旨】、課標解讀：尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有自己的感受與想法。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換谷穗雪人等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發展兒童語言。生活是兒童語言的發源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節的同學也有了真實的感知，引導悟讀像尖尖這樣的疊詞語言特色創編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達，教育回歸了生活。、內容分析：本首兒歌通過草芽、

23、荷葉、谷穗、雪人這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。、學情認識：這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特征。由于兒童生活經驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的'朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發學生對大自然的喜愛之情。另外

24、，詩歌中有幾處的語言形態對于剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如谷穗彎彎，他鞠著躬說這一句對于學生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的谷穗的樣子；對雪人大肚子一挺，他頑皮地說中的頑皮一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善于利用豐富的教學資源予以突破。、經驗介紹：新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字是、雪、肚、葉、圓，最后把對、說、就三個漢

25、字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果?！菊n前準備】能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等?！窘虝r安排】教時?！窘虒W流程】第一課時一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節來到了我們身邊？、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞！）、交流：第一張畫面是哪一個季節？春天你喜歡嗎？請你

26、美美夢地讀一讀春天。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。、揭示課題，組織學生齊讀課題：今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩。板書：四季（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力。）二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀

27、的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？、課文中的四季，哪一個季節的景色給你留下了很深的印象？指名說。春天：請你讀一讀。讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？剛長出的小草又嫩又好看，小草一鉆出地面對小鳥說什么呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？夏天：請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點？誰再來讀，課件點出圓字，在生活中你還看到過什么圓圓？這個短語中還藏著一個生字娃娃，誰認識？點出葉字。你在哪兒認識的葉，你知道他還有哪些好朋

28、友？秋天：指名讀。他讀出了秋天的什么特點？誰也來當一當秋天的谷穗，讀一讀。冬天：誰來讀一讀這個短語？大肚子是什么樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個肚字？你是怎么記住它的？、自由讀課文，圈出生字娃娃。、與同桌交流已經認識的生字娃娃。、再讀課文，想一想：哪個季節的景色留下最深的印象？、讀正確短語，并在交流中認讀部分生字：是、葉、圓、雪、肚、。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關系，學習交流識字并積累語言，同時

29、課本知識與課外知識相聯系，活躍了學生的思維，豐富了視野。）三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）、選擇一個喜歡的季節自由讀。、指名選擇喜歡的季節讀。說一說：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節的特點。、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀對、說、就個生字。、重點品讀春天的詩句：讀出春天的特點。說說怎么知道春天已經來到了我們的身邊？欣賞春天的美景。我當小詩人，創編寫春的詩句。交流。、四人小組合作朗讀四季。（鼓勵學生讀好喜歡的季節的詩句，立足于學生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創編寫春的詩句，基于兒童文化發展兒童語言。）四、游戲中鞏固識字悟規律（游戲

30、識字）、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然后點一下，水果就自然摘下。、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？打汽球。鞏固難字就。抓住學生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。教學設計方案 篇4【教學要求】、知識與技能： 認識個生字，會寫個生字。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 了解頤和園的內容，質疑討論：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。 找出描寫景物的句子，體會特點。、過程與方法： 通過質疑討論

31、自主、合作的了解課文的內容。 通過體會句子，學會抓住特點進行描寫。、情感態度價值觀：激發熱愛祖國的感情?！窘虒W重難點、關鍵】、了解頤和園的內容，質疑討論：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。【課時劃分】兩課時?！窘虒W過程】第一課時教學目標、掌握生字詞。、粗知文章內容，學習頭尾兩段。、了解游覽順序。教具準備放大的頤和園插圖。教學過程一、揭題，簡介頤和園、生自由介紹頤和園：最好由游覽過此園的學生上臺介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。、師歸納：北京西郊有一座規模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名好山園，后又名清漪園

32、，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執政后，為把它作為避暑游樂之地，競移用海軍費用，重加修建并改稱頤和園。國內各種園林建筑余間。該園善用地形，構造巧妙，形成景外有景，園中有園的布局結構，是我國建筑技術與藝術的結晶。解放以后，這個園成了旅游勝地。二、初讀課文，學習生字詞、自主識字。、出示詞語進行速記。、了解疑難詞語的意思：畫肪：指裝飾華美、專供游人乘坐的船。琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。三、理清全文思路這是一篇寫景的文章：人、事、景、物。寫景的文章開頭與結尾一般采用什

33、么樣的結構寫，大家說說：總分總。看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么？開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。結尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細游賞。這開頭與結尾是什么關系？首尾呼應。剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢？四、理清自然段的思路自由讀自然段完成練習：自然段是按照的順序寫的。（方位）畫出表示方位順序的語句。生自由畫后匯報。生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。生：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。生：登上萬壽山。生：從萬壽山下來，就是昆明湖。師引導：到了昆明湖還游覽了什么？（十七孔橋）現在完成練習：長廊萬壽山腳下萬壽山昆明湖十七孔橋五、總結我們了解了頤和園的美麗景色，

34、作者是怎樣把處處景點寫具體的，下一節課再讀。六、作業抄寫生字詞。第二課時教學目標、了解頤和園的美麗景色。、有感情地朗讀課文，完成課后練習。教學過程一、檢查復習、聽寫：宮殿 長廊 油漆 栽滿 昆明湖 清爽 閣樓、復習昨天學過的自然段的游覽順序：（方位）順序，游覽了（長廊）（萬壽山腳下）（萬壽山）（昆明湖）（十七孔橋）二、講讀課文大家自由讀課文。最喜歡讀哪一段就先說哪一段：采用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞， 再說好在哪，最后再感情朗讀。生自學分鐘。聽取匯報。生、生、生各說一段，師為了結合方位順序講，故意選取最后一段昆明湖。、精講昆明湖第自然段：方法同上：找、說、讀。自由讀。教學設計方案

35、 篇5教學目標：1，理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達的意思。2，有感情朗讀地課文，體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。3，學習作者觀察和描寫人物的方法。重點：從語言描寫中體會文章表達的思想感情。難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。教學流程：一，感受課題，造勢1，板書“魚游到了紙上”。2，讀讀課題，你想到了什么？3，你會怎樣讀這個課題呢？1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；2）突出“紙上”， 青年畫技高，令人驚奇。二，品讀課文，賞析1，魚為什么能游到紙上？請大家帶著這個問題讀課文。學生自由回答請用青年說的一句話回答：先游到了心里。哪些描寫可以看出魚已經游到

36、了青年的心里？默讀課文，用文中的話來回答。他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。（全班齊讀）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個部位”，了解金魚的各部位；作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號的作用，理解工筆細描畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動。老師重讀“每個部位、很快地”等詞，指導朗讀。2，魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫找出段落、標出句子、圈出詞語。并和同學交流自己的想法。說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界，

37、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，()一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。讀讀第一段文字，讓學生找一找有意思的詞語，說說自己的理解。導讀：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里？（老師提問聲調越來越高，情緒越來越激動，感染學生。）別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導朗讀。2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。導讀：每個星期天，青年來到玉泉，他會忘記什么？他會忘記什么？他會忘記什么？而他不會忘記的，是什么？再次追問：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里