1、微課中現代文學課程應用摘要近些年，隨著信息術手段的不斷豐富和網絡資源的大量涌現，越來越多的教師在現代文學教學中運用視頻、圖片、音樂、動畫等教學資源，使現代文學教學更加豐富與直觀。但是，單一視頻或動畫的運用很難將內容表達的全面系統，而微課的出現那么彌補了這一缺失，使現代文學課程的教學更加有的放矢。分析了微課在現代文學課程中運用的理論根底，通過理論探究了微課在現代文學課程中應用的詳細教學方法及應用效果。關鍵詞微課；現代文學；討論教學法一、微課在現代文學課程中應用的理論根底微課MicroLearningResource，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的構造化數字資源

2、。微課的核心組成內容是課堂教學視頻課例片段，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反響及教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“創立了一個半構造化、主題式的資源單元應用“小環境。現代文學的表現形式與表現手法非常豐富，不僅包括現代小說、現代詩歌、散文、報告文學，同時還包括話劇、雜文等體裁。其在表現上最貼近世界文學，最具有現代氣息。而傳統的現代文學教學通常是教師的一支粉筆、一張口，很難將文學所表述的意境表現得更加淋漓盡致。近些年，隨著信息術手段的不斷豐富以及網絡資源的大量涌現，越來越多的教師在現代文學教學中運用視頻、圖片、音樂、動畫等教學資源

3、，使現代文學教學更加豐富與直觀。但是，單一視頻或動畫的運用很難將內容表達的全面系統，而微課的出現那么彌補了這一缺失，使現代文學課程的教學更加有的放矢。二、微課在現代文學課程中的應用理論一教學準備1.微課選取或開發微課是教學的重要載體。因此，教師決定運用微課進展教學之初要選取和開發微課。當前，與教材配套的微課已經陸續開發了很多高品質的視頻，但是在選取中一定要選擇適宜學生特點的微課，不能統一化。同時，教師還可以自行設計與開發微課，或者用視頻處理軟件，對已有微課進展再開發，這樣就可以得到最適宜學情的微課。微課的時長通常不要過長，但是現代文學由于其表現形式豐富，內容通俗易懂、有生動吸引，所以在時長上可

4、以略長，但建議不超過25分鐘。現代文學課程的微課在表現形式上大致分為知識講解型和藝術展現型兩大類，而采用藝術展現型的文學微課更能表達“文學的特質。在設計或選取微課時，一定要考慮文學微課必須滿足的三大特性，即教學性、科學性學術性和藝術性欣賞性。2.配套教學資源的準備運用微課進展教學不僅需要準備微課本身，還需準備與微課相匹配的與教學方法相適應的教學資源。如討論教學法，需要準備討論題目等；引導文教學法那么需要準備引導文；任務驅動教學法需要準備任務書；案例教學法需要準備案例。二課堂教學微課在現代文學課程中的應用要依托于詳細的教學方法。在理論中以學生為主體的教學方法更加適宜微課教學。例如，引導文教學法、

5、任務驅動教學法、工程教學法、案例教學法、討論教學法等。在現代文學課程中，運用討論教學法在理論中獲得了很好的教學效果。討論式教學法強調在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目的，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立考慮才能和創新精神。這樣的教學方法無疑是表達“教師為主導，學生為主體這一教學思想。通過討論來解決學習中遇到的問題，廣泛用于理論和操作教學。基于微課運用討論教學法的現代文學課程詳細應用如下：1.設計問題對于每一文學作品，都會有表達其核心內容的關鍵問題。教師在文學作品學習前將討論的假設干主題先下發給各小組。2.提供資料教師為學生提供與本文學作品相關的

6、微課作為主要學習資源，同時還可提供文字材料、學習網站等供學生獲取資料。3.啟發思路教師啟發學生進展小組內討論，學生教師提出的討論問題進展針對性討論，小組內達成共識。教師作為“導演，對學生的思維加以引導和啟發，學生那么是在教師指導下進展有意識的思維探究活動。學生的學習始終處于“問題考慮探究解答的積極狀態。4.得出結論教師組織各小組進展討論結果的匯報。對于有分歧的問題，師生進展全班性討論，最終得出共同結論。學生看問題的方法不同，會從各個角度、各個側面來提醒文學作品的內涵，假設就這些不同觀點和看法展開討論，就會形成強烈的外部刺激，引起學生的興趣和注意，從而產生自主性、探究性和協同性的學習。三、應用效果微課在現代文學課程中的應用有效進步了學生的口頭表達才能，提出問題、分析問題、解決問題的才能，進步了團隊合作意識，進步了學習效率，從而全面進步了教學的有效性。參考文獻：1李平.微時代：滿足碎片化學習需要的微課設計與創作：以“李平現代文學欣賞系