1、教學教學怎么寫,淺談高校教學管理中對教學秘書的人本管理寫作策略    內容導讀： 摘 要人本思想越來越多地被運用于高校教學管理，而對教學秘書的人本管理卻鮮少有人問津。本文擬關注這一弱勢群體，針對教學秘書不受重視、任務重、壓力大、待遇低、晉升難等非人本化的目前狀況，提出了樹立理念、營造氛圍、實施激勵、健全體制、提供機會、理清出路等人本管理的倡議。關鍵詞高校教學管理；教學秘書；人本管理人本是現(xiàn)代管理的新思想，是將人放在核心位置，重視人的多層次需求和全面自由進展。這一思想正越來越多地被運用于高校教學管理，對教師和學生的人本管理已頗受重視，而對教學秘書的人本管理

2、卻鮮少有人問津。本文擬關注這一弱勢群體，著力探討高校教學管理中對教學秘書的人本管理理由。一、對教學秘書管理的非人本化目前狀況教學秘書是高校教學管理的基層實施者，直接參與教育教學活動的組織，具體操作教學行政事務的管理，在高校教學工作中起著承上啟下、溝通信息的重要作用。但長期以來，教學秘書不受重視，任務重、壓力大，待遇低、晉升難，這些非人本化的理由嚴重制約了教學秘書的積極性，很大程度上影響到了高校教學管理的質量。1、不受重視隨著我國高等教育的進展，作為教學管理隊伍重要成員的教學秘書，其工作量不斷增大的同時重要量也日顯突出。但是人們對教學秘書工作仍缺乏正確的認識和評價，教學秘書在基層教學管理中的作用

3、還是沒有得到足夠的重視。部分領導和教師對教學管理的重要量與科學性認識不足，認為教學秘書工作就是一些簡單的事務性工作，什么人都能干，該做什么、怎么做都由上級安排，不需要動太多腦筋，并且干多干少、干好干壞對教學工作沒有多大影響。受這種思想的影響，許多高校在院系教學秘書人員的配備上有著著很大的隨意性，甚至有些在崗的教學秘書還是編外人員或者兼職教師，流動性比較大。加之缺少系統(tǒng)的管理制度和必要的激勵機制，且高校對于教學秘書的進展沒有長遠的規(guī)劃，教學秘書缺乏專業(yè)進展的空間，這些都嚴重影響了教學秘書隊伍的健康進展，并直接導致了教學秘書隊伍的不穩(wěn)定。2、任務重、壓力大隨著高校教學革新初中英語教學論文的深化，辦

4、學規(guī)模的擴大，學生人數(shù)的增加，教學秘書的工作壓力加大，心理負擔加重。教學秘書的工作幾乎涵蓋了學校教學的方方面面，范圍廣、項目多、內容雜，既要做好日常的管理工作，還要處理一些突發(fā)的教學情況，在工作過程中既要考慮學生的要求，又要兼顧教師的情況，更要權衡學校的利益。而在很多學校，一個院系即使有上百名教師和上千名學生，也僅僅配備一名教學秘書，加班加點往往成了家常便飯。高強度工作在引發(fā)身體勞累的同時，極易導致心理不適，這些不適通常體現(xiàn)為：平凡崗位引發(fā)的自卑心理；繁雜工作導致的疲勞心理；不受重視引發(fā)的失落心理；不被理解導致的抑郁心理；害怕出錯引發(fā)的焦慮心理；缺少規(guī)劃導致的迷茫心理；政治待遇、利益分配和職稱

5、評定等方面有著的不合理造成的不平衡心理這些不良情緒如果得不到及時釋放和緩解，久而久之就會使教學秘書的職業(yè)認同感、自我效能感大大降低，以而產生職業(yè)倦怠。3、待遇低、晉升難教學秘書忙碌在教學管理的第一線，對高校教學秩序的正常運轉小學數(shù)學教學論文起著舉足輕重的作用，理應享有較高的勞動酬勞小學語文教學論文、政治待遇和進展機會，但事實并非如此，教學秘書的付出與回報往往不成正比。以待遇上來看，教學秘書的收入普遍偏低，他們每天埋頭于繁雜的事務，業(yè)績卻難以量化，往往得不到認可和重視，以而造成了與教學科研人員橫向比較中的收入差距。以晉升上來看，教學秘書的職稱和職務均處于劣勢：教師系列工作量不夠、科研成果不足，管

6、理系列體現(xiàn)機會少、政績不突出，晉升之路屢屢受挫，上升空間處處受阻，以而造成了工作任務重與價值體現(xiàn)輕之間的強烈反差。以進展上來看，高校普遍重視教學科研人員的職業(yè)進展，教學秘書卻很難獲得進修深造、出訪考察、業(yè)務培訓的機會，以而造成了原本缺乏系統(tǒng)管理知識的教學秘書們倍感前途渺茫，自我效能感得不到滿足的同時與高校其他人員的素質差越拉越大，長此以往必將影響教學管理的整體質量。三、對教學秘書人本管理的一些倡議為了消除上述障礙，保證教學秘書的全面、自由進展和教學管理的穩(wěn)步、健康運轉小學數(shù)學教學論文，筆者認為應圍繞人本這條主線，以以下幾個方面入手來完善對教學秘書的管理。1、樹立理念，營造氛圍高校教學管理中，應

7、樹立“人本”理念，尊重教學秘書的人格、重視教學秘書的工作、關注教學秘書的進展環(huán)境。人，都有獨立的人格，有做人的尊嚴和做人的權利。只有當他的人格、尊嚴和權利得到充分尊重時，他才會盡自己的最大努力去完成應盡的職責。樹立“人本”理念，第一步就是要給予人文關懷，使教學秘書的人性得到完善進展，凸顯其學校事務中的主人翁地位。肯定成績，包容失誤，給與權力，增強教學秘書的歸屬感、自豪感和使命感，使其切身感受到個人成長與學校進展的和諧統(tǒng)一，在為高校教學管理做貢獻的過程中實現(xiàn)自我價值。教學秘書是戰(zhàn)斗在基層一線的教學管理人員，溝通聯(lián)系著教務處、院系、教師和廣大學生，其業(yè)務水平和綜合素養(yǎng)直接聯(lián)系到教學工作的正常運行和

8、教學質量的穩(wěn)步提高。以人為本，就要充分認識教學秘書的重要量，重視教學秘書的選拔和培養(yǎng)，肯定教學秘書的作用和業(yè)績，完備教學秘書的體制和考核，提高教學秘書的地位和待遇。用優(yōu)惠政策吸引人，用激勵政策留住人，用支持政策進展人，以而穩(wěn)定教學秘書隊伍，保證隊伍的整體素質。馬克思曾經(jīng)指出：“社會聯(lián)系實際上決定著一個人能夠進展到什么程度。”教學秘書面對的人際聯(lián)系比較復雜，工作的內外環(huán)境比較寬泛，他們的進展離不開良好的人文環(huán)境充滿著尊重、理解、信任等人文精神，縈繞著團結、進取、奉獻等工作氣息，積淀著高品味、大和諧、人情味等文化底蘊。這樣的環(huán)境，降低了角色沖突帶來的消級影響，教學秘書們可以懷著快樂的心情工作，因為

9、他們的價值會得到關注，他們的合理需要會得到最大限度的滿足。2、實施激勵，健全體制高校教學管理中的以人為本，不是要取消管理，不是要取消規(guī)范，也不是要取消制度。相反，人本就是要健全與教學秘書的工作職責、能力、業(yè)績等緊密聯(lián)系的各項體制，尤                              

10、0;                                                 

11、0;3、提供機會，理順出路自我實現(xiàn)的需要是最高等級的需要，以人為本，就要關注教學秘書的職業(yè)規(guī)劃，幫助他們在工作中獲得成績、樂趣和滿足，增強職業(yè)認同感和自我效能感。職業(yè)準入，把好源頭。職業(yè)準入，要求必須取得相應的職業(yè)資格證書，方 其是要建立賞罰分明的考核激勵機制。哈佛大學管理學教授詹姆斯說過:“如果沒有激勵，一個人的能力發(fā)揮不過20%30%，如果施以激勵，一個人的能力則可以發(fā)揮到80%90%。”獎勵和懲罰是兩種最基本的激勵措施，二者是對立統(tǒng)一的。基于此，高校教學管理中應建立有效的考核激勵機制，這一機制充分考慮到教學秘書對尊重的需要、對平等的關注和對進展的追求，以規(guī)范教學秘書的以業(yè)資格入手，明確教

12、學秘書的行為準則，完善考評教學秘書的各項標準，包括工作態(tài)度、工作能力、工作策略教學論文等，以實績?yōu)橐罁?jù)，形成明確的考評指標系統(tǒng)。對照考評系統(tǒng)，完善激勵機制。在教學秘書之間開展崗位爭優(yōu)活動，獎優(yōu)罰劣，優(yōu)上劣下。對工作認真、責任心強、業(yè)務水平高、業(yè)績突出的教學秘書給予適當?shù)谋碚煤酮剟睿芾砟芰ν怀稣呖商峁x升機會；而對那些在工作中應付了事、不負責任、管理能力差、推諉扯皮的教學秘書應給予一定的處分和處罰，不適合這一崗位者可調換其它工作。運用精神和物質等各項有效激勵，增強教學秘書的責任感、使命感和競爭意識、革新意識，調動教學秘書的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升其業(yè)務水平、服務質量和工作績效。這樣不但可以

13、形成人盡其才、才盡其用、用盡其能的良好氛圍，還可以形成教學秘書自我管理、自我約束、自我進展的內心體驗，推動初中語文教學論文高校教學管理事業(yè)的健康進展和教學質量水平的大力提升。                      1                

14、;                      3、提供機會，理順出路自我實現(xiàn)的需要是最高等級的需要，以人為本，就要關注教學秘書的職業(yè)規(guī)劃，幫助他們在工作中獲得成績、樂趣和滿足，增強職業(yè)認同感和自我效能感。職業(yè)準入，把好源頭。職業(yè)準入，要求必須取得相應的職業(yè)資格證書，方可就業(yè)上崗，其目的在于提高勞動者的技能水平，增強其適應職業(yè)變化的能力。對教學秘書實行職業(yè)準入，要求教學秘書在上崗前必須經(jīng)過

15、系統(tǒng)嚴格的培訓，對崗位職責、工作范圍、工作任務、目標考核等有明確的認識，具備勝任教學秘書工作所需的知識和技能，并取得職業(yè)資格證書。這樣有利于以源頭上把好關，以而有效保證教學秘書隊伍的整體素質。在崗培訓，提升素質。高校對教學秘書不但要使用，還要培養(yǎng)，要將教學秘書的培訓、深造、交流納入師資培養(yǎng)計劃。通過論述學習、專題輔導、進修深造等形式，讓教學秘書們系統(tǒng)地學習教育學、管理學、心理學等知識，掌握先進的教學管理策略教學論文和手段，切實提高職業(yè)素養(yǎng)；通過觀摩學習、研討交流、出訪考察等形式，讓教學秘書們互相交流工作經(jīng)驗，開闊視野、啟發(fā)思維、揚長避短，結合自身院系實際探討出優(yōu)化的教學管理方式。此外，學校還應

16、采取相應措施鼓勵教學秘書積極參與各級教改教研項目，以論述探討推動教學管理工作更上新臺階。生涯規(guī)劃，促成進展。學校應為教學秘書設計出符合實際、切實可行、可持續(xù)進展的職業(yè)生涯進展途徑，使教學秘書以一開始就對自己的崗位、職業(yè)進展等建立較為完整的概念,以而激發(fā)其自覺向明確的職業(yè)目標努力的動力。并且在科學有效地對教學秘書的工作進行考核評估的基礎上，在評優(yōu)評獎、薪酬待遇、職位晉升等方面為教學秘書提供相應的機會，實現(xiàn)工作付出與工作回報的合理平衡。綜上，人本管理是高校教學管理的本質體現(xiàn)和必定教育論文選擇，而對教學秘書的人本管理是其題中應有之義。教學秘書的工作是平凡、瑣碎，也是至關重要、舉足輕重的，我們應以人本

17、管理的角度，正視對教務秘書管理的非人本化目前狀況，并結合學校實際積極尋求解決對策，以更好地發(fā)揮教學秘書在高校教學管理中的積極作用。參考文獻：1 張海燕,劉麗華.高校教學秘書工作中有著的理由與對策J河北軟件職業(yè)技術學院學報,2008,（2）.2鄧新榮,高務龍.高校教學秘書隊伍建設中有著的理由及其對策J民辦教育探討,2010,（5）.3王碧,湯旻晟.人本化管理高校教學秘書的探討J中國科教革新導刊,2009,（31）.4姚美紅.試探高校教學管理中的人本管理J湖南社會科學,2006,（1）.5周鵬.芻議人本管理思想視野下的高校教學管理J遼寧行政學院學報,2010,（10）.6王青.淺談高校本科教學管理的人本化理由J教育與職業(yè),2010,（12）.基金項目：青島農業(yè)大學教學探討課題（XJG1132）作者介紹：劉建鳳（1980 - ），女，山東萊州人，碩士，講師，主要以事思想政治教育探討。