1、如何使學(xué)生真正成為英語課堂的主人  眾所周知，任務(wù)型教學(xué)視學(xué)生為教學(xué)活動的主體；任務(wù)的選擇、設(shè)計和組織力求尊重學(xué)生的興趣和需求。而本人所在的小學(xué)英語課堂教學(xué)卻仍然是老師唱“主角”，學(xué)生扮“配角”，沒有真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)的主體，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，本人且就如何使學(xué)生真正成為英語課堂的主人，談?wù)剛€人的幾點淺見：.充分了解小學(xué)生的心理特征。充分了解小學(xué)生的心理特征對我們進行課堂教學(xué)有一定的促進作用，因為兒童與成年人學(xué)英語是有很大區(qū)別的。孩子們在兒童時期是世界觀、價值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力和形成認知方式的重要階段，不同的教育內(nèi)

2、容和方式以及不同的環(huán)境，對以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有著重大的影響，因此，這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。其次小學(xué)生的心理負擔(dān)輕、害羞、膽怯、焦慮等心理負擔(dān)給他們的英語學(xué)習(xí)沒有帶來多大的副作用，他們敢于開口，能積極參與各種活動，這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，再次，情感因素簡單，小學(xué)生思想單純，態(tài)度積極，對學(xué)校和老師、對學(xué)習(xí)環(huán)境、對其它同學(xué)、對學(xué)習(xí)材料等態(tài)度都不會對小學(xué)生學(xué)英語構(gòu)成什么影響，因為小學(xué)生英語一般靠直覺和體驗、生動活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。此外，兒童的心理特征對課堂教學(xué)也存在不利的因素，主要包括以下幾個方面：（一）

3、自控能力差，他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。（二）兒童在外語學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時間有限，他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。（三）兒童的思維能力不如成年人，他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力，對自己的學(xué)習(xí)缺乏計劃、安排，對教師的依賴性較強。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要充分考慮兒童的心理特征，根據(jù)實際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從而把課堂還給學(xué)生。  多年的教學(xué)實踐證明，教師要使學(xué)生真正成為英語課堂的主人。應(yīng)該做好如下幾個方面。（一）.首先老師的角色必須要轉(zhuǎn)變，因為學(xué)生不僅是我們教育的對象，而且還是一個充滿情感、活力、個性的

4、生命群體。他們在人格上、地位上與老師是平等的；因此，我們的教育再也不能始終圍著教師轉(zhuǎn)；教師應(yīng)不再是教育的主宰者、評判者。目前人本主義教育思想告訴我們要變“教師”中心為“學(xué)生”中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。（二）課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生的真實生活創(chuàng)設(shè)生動有趣的英語課堂情境，對促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生理解英語，記住英語和運用英語的能力是非常重要的，但課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征和需求，以及課本的所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多生動活潑的真實情境，把學(xué)生吸引到真實的活動中去，并激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)的欲望，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生

5、，在輕松、愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快樂學(xué)英語，扎實打基礎(chǔ)。例如，我在上小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第六冊第四模塊第一單元時，我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情景，我采用了品嘗巧克力的形式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境來學(xué)習(xí)句型：Have you過去分詞？我在復(fù)習(xí)完舊知后，從口袋里拿出一巧克力，并問：“Whats this？How to spell this word？”“chocolate”這個單詞是一個比較長的單詞，老師讓拼寫出這個單詞的學(xué)生上講臺來品嘗一下巧克力，并問其好吃嗎？然后接著問這個學(xué)生：“Have you eaten chocolate？”從而引出了新句型：“Have you過去分詞？

6、并板書黑板，這一環(huán)節(jié)通過設(shè)置導(dǎo)入新句型的真實情境，給學(xué)生提供一種協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與課堂活動中來。（三）、課堂活動應(yīng)形式多樣在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫、玩、演六個方面的訓(xùn)練是相輔相成，互相促進的，要對學(xué)生進行全面訓(xùn)練，這就要求我們英語老師在課堂教學(xué)中多采用一些趣味性的活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)孩子們學(xué)英語的興趣。如輪流做值日報告、小組討論、全班討論、游戲和競賽，還可以做即興表演、講故事、復(fù)述課文、自我介紹和編對話、短劇等，老師所設(shè)計的活動目的在于使每個學(xué)生都得到鍛煉的機會。使每個學(xué)生都參與到課堂中來，充分發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)學(xué)生就是課

7、堂的主人。通過設(shè)計各種各樣的活動，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容越來越豐富，表演得越來越精彩，自然，只要持久地堅持多設(shè)計多做活動，學(xué)生的交流能力會不斷提高，此外，我們還要有針對性地開展一些英語知識和能力方面的競賽，也可以組織一些英語課外活動小組，以豐富學(xué)生的英語生活，增長知識，培養(yǎng)能力。相反，如果老師課堂教學(xué)中設(shè)計的活動過于單一，只供小部分學(xué)生參與，長期以往，學(xué)生就會感到乏味，學(xué)生學(xué)英語的積極性就會受到打擊，甚至厭惡上英語課，更別說開口說英語，參與到活動中去了。因此說英語教學(xué)中活動設(shè)計形式多樣對學(xué)生真正成為英語課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體是非常必要的。（四）、讓學(xué)生時刻感到成功的喜悅英語課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的學(xué)

8、生，提問難易不同的問題。使每一個學(xué)生盡可能享受到獲得成功的喜悅。因為作為學(xué)生，特別是小學(xué)生，當(dāng)他們實現(xiàn)了一個目標(biāo)之后，便有了滿足感、自信心，從而向更高的目標(biāo)努力。就如：教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入新課時，應(yīng)多采用設(shè)問，去喚起學(xué)生追求新知奧秘的愿望，起到了一石激起千層浪的教學(xué)效果。此外，設(shè)計導(dǎo)入新課應(yīng)考慮所設(shè)的問題是否符合小學(xué)生年齡和已有認知水平，問題設(shè)計是否遵循由淺入深、由易到難，體現(xiàn)邏輯性。還有老師在提問過程中，老師對回答者的每一句話，都應(yīng)該給予鼓勵，以便調(diào)動學(xué)生思考的積極性，遇到難度大的問題應(yīng)逐步化解教學(xué)難點，而難度的降低又有利于學(xué)生迅速掌握語言材料，學(xué)習(xí)的成功又會進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，孩子們

9、學(xué)英語的興趣一旦激發(fā)，教學(xué)過程中課堂就會成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園，知識的寶殿。  五)、讓課堂成為孩子們展示自己的平臺四年的教學(xué)實踐讓我了解到了小學(xué)生開始英語學(xué)習(xí)之前所具備的各種能力，經(jīng)常被老師所忽視或低估，事實上小學(xué)生在學(xué)英語時，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，他們有自己的空間，喜歡按照自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)學(xué)會了一門語言，如本人所在地的學(xué)生，他們至少已經(jīng)掌握了三種語言：方言、桂林話和普通話。一般情況下小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性都很高，他們認知發(fā)展的水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激，當(dāng)他們的潛能和已有能力被忽視，只被老師當(dāng)作”空罐子“時，他們就厭惡學(xué)英語

10、，從而產(chǎn)生小學(xué)英語教學(xué)的困境，而且如果設(shè)計的任務(wù)或活動沒有從小學(xué)生的角度去考慮，而是從中學(xué)生、成年人的觀點出發(fā)，不能真實反映孩子們的世界，就會使孩子們無法完成這些任務(wù)和活動。因此，作為小學(xué)英語教師我們應(yīng)清楚地知道，我們所面臨的挑戰(zhàn)在于我們老師要走近孩子的世界，設(shè)計相應(yīng)水平的任務(wù)和活動，讓孩子們在課堂中充分展示自己的才能，把課堂變?yōu)楹⒆觽冋故咀约旱钠脚_，如本人在教學(xué)過程中，經(jīng)常設(shè)計貼近學(xué)生真實生活的情境，給學(xué)生分級上臺表演，其次每月讓有條件的學(xué)生回家自己錄音，看看誰的英語語音、語調(diào)最清晰、準(zhǔn)確，進步最大，并讓其領(lǐng)讀，再有就是開展講故事、編短劇、歌詠比賽等。此外，我認為小學(xué)英語課堂活動的設(shè)計必須充分考慮每一個孩子的智力優(yōu)勢，使得每一個孩子都能夠參與，不斷進步，還有就是作為小學(xué)英語教學(xué)所使用的教材和輔助教材必須取得視、聽和