1、淺談如何培養小學生良好的數學學習習慣 張曄習慣，顧名思義是指由于重復或練習而鞏固下來并變成需要的行為方式。英國著名的唯物主義哲學家和科學家付蘭西斯.培根說：“習慣是人生的主宰，但愿人們能盡可能培養起良好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣?！彼?，培養小學生良好的學習習慣是教育的目標之一。小學數學教學大綱中明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習

2、乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為小學數學教師，對學生不僅要教數學知識，教如何學數學知識，而且還要教學生養成良好的數學學習習慣。下面就結合教學實踐，對如何培養小學生良好的數學學習習慣，談一些點滴體會。一、培養良好的數學課堂習慣 一節數學課上得成功與否，在很大程度上取決于學生的課堂習慣。因此，我每接一個新班，都會先培養學生聽、看、想、說的習慣。1、聽、想、說相結合，具體做法是：（1）要求學生聽要入耳，不僅要認真聽老師講，還要認真聽同伴說。（2）要求學生一發現問題就應積極動腦，教師及時給予學生恰當的鼓勵評價，以增強學生的積極性。（3）我經常口述口算題、

3、應用題，學生直接說得數，找條件、問題和數量關系。（4）當學生發現問題或教師提出關鍵問題時，我都會組織學生分小組議論、討論、爭論等多項交流活動。2、看、想、說相結合，現在的數學教材，大部分是來源于學生熟悉的生活圖文。因此，教師要給學生觀察權，不要以“講”代“看”。學生能通過自己看、想就能掌握的知識，教師應大膽放手，讓學生自己去認真看、想、說。二、培養學生良好的數學讀題、審題習慣讀題是審題的前提，審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的讀題、審題習慣和審題技能。要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真讀題、審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課

4、例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。具體做法是：1、把題目讀正確，讀題時應做到眼到、口到、心到。2、會解釋題目中每一句話的意思。3、會用自己的話復述題目的意思。例如，教學二年級的一道題目是：學校舉行跳繩比賽，小麗跳了50下，小明比小麗少跳了14下。小明跳了多少下？小麗和小明一共跳了多少下？我先讓學生自己認真讀題，然后用自己的話解釋題目中的每一句話的意思，并分析題意。我適當提問、引導學生理解題意：這道題講了一件什么事?“小明比小麗少跳了14下”，這句話中的“少”是指誰少，少多少下？那小明跳了多少下，該怎樣列式計算呢？學生就根據我的提

5、問逐步解釋了題目中的每一句話。學生通過讀題、審題獲得了大量的感性知識，有利于學生對數學知識的理解，也有利于培養學生語言表達的邏輯性，還有利于培養學生的觀察能力和思維能力。三 、培養良好的計算習慣 學生在計算過程中出現的各種錯誤，并不是他們不會做，而是因為粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高學生計算能力的重要保障。在教學中，我的具體做法是：1、學生每天堅持練“一式二解三計算”所謂“一式二解三計算”是指一道文字題，二道解方程，三道計算題。學生每天利用課余時間分小組做，做完后小組成員聚在一起，一起批閱、討論、指出彼此的優缺點、總結吸取的教訓等等。在這一環節，我特別強調

6、學生要大膽交流自己的做法和想法，認真聽別人說。2、認真書寫和計算在打草稿的時候，字總是很大，并且很不整潔，這可以導致計算時的錯誤和后期檢驗的問題。本人在讀小學四、五年級有過以上經歷，后來初一時在班主任的嚴格整頓下才有現在認真書寫和計算的習慣。解題時要認真書寫，教學生解題時要書寫整潔，格式規范。學生在作業、練習的書寫一定要工整和規范，格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。除了規范書寫，還應保持書寫清潔的習慣。草稿要像正式答案一樣，一律寫在作業本上，做到草稿不草，豎式排列有序，使學生養成認真仔細的書寫習慣。3、培養學生心算的能力無論是口算還是筆算，在計算過程中都需要心算能力。例如口算13+9時

7、，先心里應想好3+9=12，再算12+10=22。豎式筆算是由若干個口算組成的，特別是進位加法和退位減法，需要記在心里的數就更多了。有些同學心算能力較差，這些地方就很容易出錯，因此在教學中要進行一些相關的適當練習。如：我要求學生每天晨唱時堅持5分鐘的搶答練習。(由一名學生到講臺前出示口算題目，其余學生進行搶答練習。)四、引導學生養成自我評價的習慣能對自己的學習作出評價，是一種高水平的學習。培養學生自我評價的習慣，有利于促使學生對自己的學習及時進行反思，改進學習方法，提高學習成績。那么，如何培養學生自我評價的習慣呢？1、教會學生驗算驗算是檢驗計算的結果是否合理。我要求學生在計算之前先估計結果的大

8、致范圍，如：在計算1985x4時，先估計結果應接近8000。若你的結果比8000大或比8000小得多，那你的結果一定錯了，應查找原因重新計算；還要求學生聯系實際判斷計算結果是否合理，如：“講臺的高是80（ ）”，在括號里填長度單位。有的學生填“米”，有的學生填“厘米”，還有的學生填“毫米”。這時，教師應引導學生聯系生活實際進行判斷，很顯然填“米”和“毫米”是不正確的。講臺怎么可能是80米或80毫米呢？檢查后發現，老師的身高2米不到，不可能是80米那么高，也不可能是80毫米那么矮；學生還應利用加減關系和乘除關系進行驗算。2、教會學生改錯題善于從錯誤中學習也是一種能力。指導學生對自己作業中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，是培養學生自我檢驗和自我評價能力，提高作業正確率的有效方式。因此在教學中要培養學生判斷正誤，自我檢驗自我評價的習慣和能力。如口算的家庭作業，可由教師指定范圍和數量，由學生自己選題，自己計時，自己口算，自己用筆算檢查訂正。每學完一個單元，學生可根據錯題情況評價自己該單元學習的成績和問題，確定自己復習的重點。要求學生做題時認真仔細，獨立完