1、.興趣教育在數學教學中的應用興趣教育是一種新型的教育理論，他強調學校教育的民主化定向，人際交往的情緒吸引。自我意識的積極建構，以使教育過程能為人的開展展示一個充滿希望的前景，為人的潛能的實現提供一套鼓勵機制，為“把學校建成最吸引人的地方找到一種系統方法。本人在數學教學中嘗試以激發學生興趣為手段，施行興趣教育，從而激發學生學習動機，在進步課堂教學效率方面獲得了較好的效果。一、創設情境，導入新課本人根據中學生的心理與年齡特征，結合每一節數學課的內容特點，設計了不少有益的開頭，使每一節課從一開場就抓住學生的心理，激發起學習的興趣。新課導入的方法很多，如：創設新奇的情境導入新課。例如：在上一元一次方程

2、應用題的“等積變形問題時，我準備了好幾團紅紅綠綠的橡皮泥，當我拿著這些橡皮泥走進教室時，學生們都用驚奇的目光盯著：“這是甚么東西？我讓幾個同學用手摸了摸，都說是橡皮泥。這是大家更驚訝了：“哇，這節課是捏橡皮泥呀。在一片驚奇聲中，我開場上課，我把一團橡皮泥一會兒捏成個圓柱體，一會兒捏成個長方體，一會兒又捏成個球體。然后問學生：“在我捏的過程中，什么變了，什么沒變？大家齊聲答復：“形狀變了，體積沒變。于是，我便引出“等積變形，這既挑明了課題，又提醒了這節課列方程的等量關系，在下面的例題講解中，老師按題意，一邊用橡皮泥演示，一邊講解，學生很容易找出列方程的等量關系，是這節課學得很輕松，而且在第二學期

3、講到這類問題時，學生還記憶猶新。二、在動手操作中發現規律，引入新課例如：在講直角三角形的性質時，課本領先給出了“在直角三角形中，假如一個銳角等于30度，那么它所對的直角邊等于斜邊的一半，這是個定理，然后讓他們推理論證。而我的做法是：先讓學生畫一個有30度角的直角三角形，然后讓他們量一量，30度角所對的直角邊和斜邊的長度，看看他們之間有什么關系。通過操作，全班同學一致得出：30度角所對的直角邊是斜邊的一半，因此，當再通過推理論證，證實大家的結論確實正確時，同學們都很開心，臉上都洋溢著成功的喜悅，緊接著我又問，假如不是在直角三角形中，30度角所對的邊是不是較長邊的一半?讓同學們再操作，結果，大家都

4、說不一定，這樣就強化了對定理的理解。三、通過設疑導入新課根據維果斯基最近開展區的理論，在教學中設置一定難度，有利于激發學生學習興趣。例如教學“直角三角形全等的斷定，課本是直接給出了“斜邊、直角邊定理，然后推理論證的，但我卻不，我在復習了一般三角形全等的斷定方法后，向學生提出了下面兩道考慮題：1兩個三角形中兩邊和其中一邊對角對應相等，這兩個三角形全等嗎?2假如這個對角是直角，這兩個三角形全等嗎？對于1，一般學生不會感到困難，大家知道按一般三角形全等的斷定方法，兩邊一角對應相等時，這個角一定是兩邊的夾角三角形才全等，否那么就不一定全等。當我問到第2題時，有十來個學生說“一定全等，而其余學生都保持沉

5、默，并露出了一臉的疑惑。當時我并不下結論，只是先請認為“一定全等的其中一個同學答復，他答道“由勾股定理可得，兩個直角三角形的兩邊對應相等，那么，他們的第三邊一定相等。我肯定他答復是正確的，然后又叫表示疑惑的同學答復，他答復“同樣是兩邊及其中一邊的對角對應相等，為什么一個是不一定全等，一個是全等呢？我馬上表揚了他問題提得好，接著我借題發揮：“這兩道小題，一樣之處這位同學已經找到，有沒有不同之處？大家齊聲答復：前者的對角不一定是直角，我又補充道，正因為是直角，后者那么是斷定兩個直角三角形是否全等。這樣一啟發，再結合第一個同學的答復，大多數同學就心中有數了，最后我啟發引導學生用了幾種不同的方法來證明

6、“斜邊、直角邊對應相等，兩直角三角形全等，并講了這個定理的應用，通過這一設疑，激發了學生的學習興趣，啟動了學生的積極思維。四、一題多解，吸引學生探究科學真理教材中的例題是教材的重要組成部分，例題教學是課堂教學的重要環節，實在加強各類例題教學，對理解和掌握根底知識，培養才能、開展智力至關重要。為了使學生真正掌握例題，我在講解例題時，注重啟發、引導學生考慮分析，鼓勵學生嘗試、探究，在講完每一例題時，我都要進展總結、歸納，使學生從中獲得一種解題方法和思路。我還根據例題的特點做適當的變換和衍生，編題時，常采用變換條件，求同樣的結論；變換結論，用同樣的條件；講例題延伸等。如在教列一元一次方程解應用題時，

7、有這么一個例題：甲乙兩地相距180千米，一人騎自行車從甲地出發，每小時走15千米，另一人騎摩托車從乙地出發，兩人同時出發，相向而行，摩托車速度是自行車的3倍，問多少小時后兩人相遇？講完這個例題之后，為了讓學生全面掌握相遇問題，正確的列出方程，我沒有采用補充其他例題來穩固，而是對例題作了適當的變換和衍生：1假設自行車先行一小時后，摩托車出發，那么自行車再行幾小時與摩托車相遇或求自行車出發后幾小時與摩托車相遇？2甲乙兩地相距180千米，自行車從甲地出發先行一小時后，摩托車才從乙地出發，自行車從出發到相遇共用三小時，摩托車與自行車的速度比為3:1，求兩車的速度。在上面幾例的根底上，再讓學生自己編一道

8、有關求甲乙兩地間路程的題目分四人一小組討論編的好的給予表揚鼓勵。然后讓學生自己去解決上面這些問題，最后老師做適當的比較、分析、歸納。這樣舉一反三，觸類旁通，培養了學生分析問題，解決問題的才能，進步了課堂教學的效率。五、有選擇的利用多媒體進展教學，既開拓了學生的視野，又能使學生有一種新穎感，能很好的調動學生多感官參與學習，使所學知識掌握結實，記憶深化?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師

9、。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。六、課外作業分層次布置，吸引不同層次的學生愛好數學老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀

10、，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。由于改進了課堂教學，課內完成了大部分作業本上的根底題，學生課外作業減少了，同時我又采用了作業分層布置，作業分必做題和選做題，不再補充練習題，不同程度的學生布置不同檔次的作業，時間一般控制在半小時內，對優生鼓勵他們做“自覺題，這樣，既抑制了“題海，又防止了抄襲作業，使優生能吃飽，中下學生能進步，減緩兩極分化，有效地進步了及格率和優秀率。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊

11、提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象