1、書名：MyNoisySchoolbag吵鬧的書包話題：學校生活詞匯量：50教材單元：pep(起)三年級上unt1北京版(一起)一年級下Unit1核心詞匯：schoolbag，book，crayon，pencilcase，pencil，ruler，pencilsharpener核心句型：Ihave.Openyour.設計者：張月學校：北京市昌平第二實驗小學文本分析MyNoisySchoolbags麗聲北極星分級繪本第一級上中的一本故事類讀物，通過小熊和老師、同學一起探索書包吵鬧原因的過程，突出了“人與自我”中的“學校生活”主題。全文共50詞。What主題意義和主要內容本文通過描述小熊Tom面對生

2、活中的小意外不消極，突出了“積極樂觀”這一主題。有一天，小熊Tom背著新書包去上學，就在他渾然不覺的時候，一只小松鼠鉆進了他的新書包。Tom來到學校，放下書包時，他的新書包里發出了奇怪的聲音。老師讓Tom打開書包，書包里有書、蠟筆和筆袋，沒有什么奇怪的東西，但是Tom的筆袋大大的。過了一會兒，Tom的同學又讓Tom打開了筆袋，里面有鉛筆和一把尺子。哦，天哪！一只小松鼠從他的筆袋里跳了出來。小松鼠把Tom的鉛筆都嗑壞了，但是Tom卻開玩笑說，它是一個非常棒的削筆刀。How文體結構和語言修辭全文按照故事發生、發展的順序分三部分展開。第一部分：小熊Tom背著新書包去上學的時候，一只小松鼠鉆進了他的新

3、書包。第二部分：為了找出奇怪聲音來源，老師和同學讓Tom打開書包和筆袋，發現了一只松鼠。第三部分：小熊Tom樂觀地看待鉛筆被小松鼠咬壞這件事。Tom同學的疑問推動了故事的發展，老師查找聲音來源的過程中使用了祈使句：Openyourschoolbag/pencilcase.表達了老師的請求和要求。使用Superduper描述筆袋，體現了小熊樂觀向上的生活態度。文本最后的故事流程圖清晰地呈現了故事發展的整個過程，有助于讀者更好地理解故事內容。圖片中隱含了一些重要信息，如第二頁圖片表達了小松鼠是自己跳到Tom的書包里，并和他一起來到學校的；封面圖片和第三、四、七頁的書包和筆袋圖片周圍的線條告訴讀者，

4、這個書包和筆袋里有聲音，是個吵鬧的書包和筆袋，呼應了題目表達的主題一一noisy。（3）Why寫作意圖作者通過描述小松鼠跳進小熊Tom的書包，并在書包里發出聲響，帶給讀者閱讀的快樂。學情分析本話題分別在北京版（一起）一下Unit1和PEP教材（三起）三上Unit1中出現，建議授課年級分別為北京版一年級下或PEP三年級上。北京版（一起）：學校生活的話題接近學生的生活，學生在課本中也學習過相關話題，在圖片的幫助下，學生能夠理解故事大意。學生對常見文具類詞匯比較熟悉，如pencil，book，ruler，但是對crayon和pencilsharpener，pencilcase的認讀還需要在學習過程中

5、進一步感知與理解。學生對Ihave的理解較容易，但是把核心句型和文具詞匯融合在一起運用，會對部分學生造成挑戰。PEP教材：學校生活的話題接近學生的生活，學生在課本中也學習過相關話題。繪本中出現的文具類詞匯，如pencil，book，ruler，crayon和pencilcase，學生已經在課本學習中掌握。但是把文具類詞匯和形容詞融合在核心句中一起運用，會對部分學生造成挑戰。教學目標在本課學習結束時，學生能夠:提取小熊擁有的文具的信息；運用核心句型Ihave.介紹自己書包里的物品；通過猜測、預測、提取等方式，體會小熊的心情變化。教學重難點教學重點：提取小熊擁有的文具的信息；通過猜測、預測、提取等

6、方式，體會小熊的心情變化。教學難點：1.運用核心句型：Ihave.介紹自己的書包里有什么。教學用具課內閱讀材料：麗聲北極星分級繪本第一級上MyNoisySchoolbag自制課件、核心單詞卡片、學具圖片教學過程（可分讀前、讀中和讀后活動）教學活動設計意圖Pre-readingActivity1引出繪本出示封面圖片，滲透新詞noisy。提問建議：Whatdoyouseeinthepicture?Whataretheylookingat?Whatsthis?（學生回答schoolbag或bag）Yes.Itsaschoolbag.Thesebearsarelookingatitandtheyare

7、sosurprised.Why?Oh,Shh,listentotheschoolbag.教師播放noise音頻。Whatsthatnoise?Whomadethenoise?（學生猜測回答）Maybe,itsanoisyschoolbag.Whoseschoolbagisit?Isitbrownbearsorpurplebears?Maybeitsbrownbears,maybeitspurplebears.Nowwearegoingtoreadthisstory.Letsfindoutlater.通過觀察封面圖片，并播放noise音頻，引起學生的好奇心，調動學生主動探究的動力，處理題目中的生

8、詞noisy。Activity2提取封面信息出示封面。提問建議：Whocanreadthetitle?Canyoureadthetitle?Whatdoyouseeonthecover?Whatdoyouknowfromthecover?通過介紹封面信息，引導學生了解繪本封面信息，養成良好的讀書習慣。While-readingActivity3圖片環游講述第2頁，教授新詞new。教師說：Thisisabrownbear.Whatshisname?Yes,hisnameisTom.Look!ThisisTomsnoisyschoolbag.（教師做出聽的動作）Isitanoldschoolbag

9、?Idontknow.LetsaskTom.Hello,Tom,isitanoldschoolbag?教師播放P2音頻，并提問：Whatstheschoolbaglike,oldornew?教師通過圖配文的形式，幫助學生理解old和new。展示第34頁，播放noise的音頻，猜測噪音來源，體會小熊心情。提問建議：Doyouhearanynoise?Whatsthatnoise?Canyouguess?Maybeitsascarythingoranimal.HowdoesTomfeel?教師講述第4頁：Tomsteachercomes,“Tom,openyourschoolbag.教師提出問題，

10、引導學生自主閱讀第56頁，引導學生角色扮演Tom，回答問題。Tom,whatdoyouhave?教師引導學生觀察圖片，評價筆袋的大小。HowisTomspencilcase?Isitbigorsmall?通過問題引導和圖片對比，處理生詞big，拓展反義詞small，為后續環節做鋪墊。如果學生對筆袋的大小有不同觀點，可暫且擱置問題，通過后續的圖片信息一一筆袋能裝下一只松鼠，讓學生來感受筆袋的大小。通過對比新書包和舊書包圖片，處理生詞new，幫助學生理解。通過角色扮演，運用關鍵句Ihave.和關鍵詞books，crayons和pencilcase，培養學生提取信息的能力。通過問題引導和圖片對比，處

11、理生詞big，拓展反義詞small,為后續環節做鋪墊。展示第78頁，再次播放noisy的音頻，猜測噪音來源，體會小熊心情。提問建議：Whatsthatnoise?HowdoesTomfeelnow?教師說：Hisfriendcomesandsays.提問建議：Whatwillhisfriendsay?展示第9頁，提取筆袋中的文具信息。提問建議：Whatsinyourpencilcase?追問學生的答案squirrel，為后續環節鋪墊。提問建議：Whatsthat?Isitananimaloratoy?講述第11頁，設置懸念。Look!Itssharpeningthepencil.Maybeit

12、sapencilsharpener?教師引導學生自主閱讀第1011頁，找出答案。Whatsthis?Ananimal,atoyorapencilsharpener?根據學生反饋，教師講述第2頁：Onhiswaytoschool,thereisasquirrel.WhenTomispassingby,itjumpsintohisschoolbagandgetsintohispencilcase.Soitsarealsquirrel,right?根據學生反饋，教師講述第10頁：Itsrunningaway.Itcanrun.Soitsananimal,arealsquirrel,right?引導學

13、生使用關鍵句Openyour.對Tom提出要求，從而檢測學生是否理解此句。Post-readingActivity4分析人物情感1.引導學生說出自己面對被咬壞的鉛筆的心情。教師說：ThissquirreljumpsintoTomsschoolbag,andTomdoesntknowit.Buteveryone,letslookatTomspencil.Thesquirrelbiteshispencil,nowitsbroken.IfyoureTom,howdoyoufeel?回答追問假設：學生回答不開心等消極類想法，教師追問原因。Iamsad,because.學生回答沒關系等較積極類想法，教師

14、追問原因。Iamnotsad,because.2.引導學生提取Tom面對被咬壞的鉛筆的心情，對比學生的心情和Tom的心情，分析Tom的性格特點。提問建議：HowdoesTomfeel?WhatdoesTomthinkofthesquirrel?WhatdoyouthinkofTom?DoyouthinkTomisoptimistic?提取Tom對待此事的態度，體會小熊樂觀的處事態度。Activity5朗讀繪本，內化語言教師播放音頻，學生指讀繪本，模仿語音語調。學生三人一組，有感情地朗讀故事，體會人物情感。學生三人一組，有感情地表演故事，體會人物情感。提供不同選擇以照顧不同層次學生，通過聽讀、朗

15、讀或表演故事，內化語言，為之后的拓展運用做鋪墊。Activity6聯系實際，運用語言運用重點句型和詞匯介紹自己的書包里有什么，鼓勵學生使用big/small/superduper等形容詞。Makeademo.教師說：Tomhasanewschoolbag.Ialsowanttointroducemyschoolbag.(Demo)Howaboutyourschoolbag?Introduceinpairs.參考句型框架：Ihaveanew/anoldschoolbag.Openmyschoolbag,Ihave.(superduper,cute,nice.)(pencils,aruler,apencilcase,apencilsharpener.)鼓勵學生聯系生活實際，運用所