1、.信息技術與高中數學教學整合的理論與反思把信息技術應用于數學教學，促進信息技術與數學教學的整合，其目的正如?根底教育課程改革綱要試行?所指出的：“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革。“為學生的學習和開展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。信息技術能幫助學生學會通過自主探究理解和掌握數學知識、體會數學的思想和本質。一、信息技術與高中數學教學整合的理論1.改革教學方式傳統的教學中，數學知識的難點、重點主要靠老師講解、啟發、分析，學生不但學得被動，而且理解一些特別抽象的數學概念或情境比較復雜的數學問題會出現很大的困難。利用信息技術那么能大大減少這種困難

2、。例如橢圓第一定義的教學,教材通過實驗引入概念當然是一種好的方法，但是要從一次實驗發現離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機上的“幾何畫板來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生立即能感知離心率e對橢圓形狀的影響。2.改革學習方式學生應該是知識的主動探究者，在自主探究、合作交流中學習數學。信息技術怎樣幫助學生成為主動探究者呢？對于一些數學問題，特別是與圖形有關的問題、對動態圖形中某些不變量的探究等，利用數學軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等方法進展研究，容易使學生發現解決問題的思路和方法。例如線性規劃中的整點問題，在計算機上作

3、出可行域，并顯現出坐標網格點，將目的函數的圖像通常是直線進展平移，能方便地得到最優解，從中得到啟發，學生就能找到解題的思路和方法。二、信息技術與高中數學教學整合的反思在教學理論中，師生共同體驗著信息技術應用于數學教學帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題需要我們認真去反思。1.從老師角度反思老師在教學中應用信息技術的意識較弱，這種現象普遍存在。很多老師只有在開公開課或學校要求時才使用信息技術，根據學生學習需要經常使用的是少數。究其原因，主要是：1應用信息技術的總體程度偏低。目前，雖然絕大多數老師已經學習了根本操作和一些軟件使用的根底知識，但應用程度不高。2應用信

4、息技術的目的不明確。多數老師僅僅利用信息技術來增大課堂教學容量，沒有在改革數學事實的呈現方式、改革自己的教學方式和學生的學習方式、打破教學難點、開展學生的探究發現才能上下工夫。?課標?把“注重信息技術與數學課程的整合列為根本理念之一，指出：“現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深化的影響。“整合的根本原那么是有利于學生認識數學的本質。“應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進展探究和發現。因此，數學老師要加強學習，認識

5、到研究信息技術與數學教學整合的必要性和緊迫感。2.客觀認識信息技術在高中數學教學中的作用要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底

6、，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察

7、中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會

8、應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。數學是研究空間形式和數量關系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性既是數學的特點，也是數學的優點。正如?課標?所說：“數學在形成人類理性思維和促進個人智力開展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。數學教育應“使學生掌握數學的根底知識、根本技能、根本思想，使學生表達明晰、考慮有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的考慮方式解決問題、認識世界。信息技術推進了

9、數學教學的開展，為學生提供了更大的學習空間，表達了數學內容呈現方式直觀化、探究過程多樣化和抽象問題詳細化等優勢，但我們不能用“直觀化、詳細化取代抽象的數學思維，直觀演示不能取代空間想象，實驗探究得到的結論或由實驗啟發得到的解決問題的思路，必須經過嚴謹的數學推理才能驗證其正確性。?課標?告訴我們要抑制“雙基異化傾向的同時提出了“符合時代要求的新的雙基概念，我們要認真學習、體會。這就要求我們在設計詳細的教學活動時，認真研究數學教學的自身目的和學生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術平臺上進展、哪些活動必須分開計算機，哪些運算可使用科學型計算器、哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學進程中的每個步驟，適時、適度地發揮信息技術的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學效益。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成