1、.體會數學的樂趣 輕松愉悅的學習數學是一門邏輯性強，非常抽象的學科，而初中學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的認知階段。無可非議，數學的抽象性與學生思維的形象性是對矛盾；另外，從當前的教育形勢看，既要減輕負擔，又要進步教學質量，這似乎也是一對矛盾。面對這些矛盾。我深深體會到，要讓學生學好數學，關鍵是培養學生的學習興趣。興趣是學生學習的根底，是獲得知識的開端，是學習的最大動力。正如托爾斯泰說的：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。那么，在數學教學中如何培養學生的興趣，進而輕松愉悅的學習呢？一、加強直觀教學，激發學習興趣。直觀教學把要解決的問題通過教具或實物形象地展示給學生，能幫助學

2、生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以到達理解掌握新知，培養學習興趣的目的。因此我在教學中，充分利用教具；教材中能讓學生做的全部讓學生親自動手做一做，能演示的全部演示。例如，在教學展開與折疊時，我組織學生一起將長方體的外表展開。通過猜測、操作，從折疊到展開，一系列操作活動，不僅發揮了學生的個人想象力，培養了個人理論才能，而且在總結正方形展開圖的種類時，表達集體智慧的結晶；使學生在動態的教學中，學得既有興趣，又可以很自然地認識和掌握了正方體外表展開圖有11種情形。通過自主探究、合作交流的方式教學，使學生親身經歷了問題的形成和開展過程，培養了他們正確的辯證唯物主義思想，學生在學習過程中真

3、正意識到自己的主人翁地位，體會到了學習數學的樂趣。二、精心設計學習情境，使學生樂學。教學活動是在知識、情感兩條主線互相作用下完成的，知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學生承受內化。民主平等的教學態度是激發學生學習和創新的催化劑。教學中創設情境，首先要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，激發學生用自己的思維才能來體驗探知的全過程，體驗數學之美。其二，要使學生體驗學習的愉快。例如在教學有理數的乘方是，我開場就給出了這樣一個情境：古時候,在某個王國里有一位聰明的大臣,他創造了國際象棋,獻給了國王,國王從此迷上了象棋,為了對聰明的大臣表示感謝,國王容許滿足這個大臣的一個要求,大臣說：“就在這個棋盤上放

4、一些米粒吧.第1格放1粒米,第2格放2粒米,第3格放4粒米,然后是16粒、32粒一直到第64格。“你真傻，就要這么一點米粒？！國王哈哈大笑，大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！你認為國王的國庫里有這么多米嗎？學生們自然驚奇，哪會有多少啊。于是開場考慮，這時課堂氣氛活潑，部分學生躍躍欲試，我就利用他們這種勁頭，組織他們討論怎樣計算。于是乘方的學習對于學生就是有趣而易于承受了。三、堅持理論聯絡實際，培養學生學習探究的興趣在教學中,為了讓學生能真正理解、掌握根本理論知識,就必須聯絡實際,從詳細事物和現象入手。事實說明,在中學數學教學中,從概念到概念,從理論到理論式的講授,是不能到達教學目的；聯絡實

5、際問題的講授，情況就大不一樣。例如在教學絕對值中，我找到了班里的兩位同學，張*和王*，給出了這樣的實例：張*的家在學校西邊3km處，王*的家在學校東邊2km處，我們可以用數軸來表示張*、王*兩家和學校的位置分別在A、B兩處。考慮：1假設張*同學和王*同學的騎車速度一樣，那么他們上學所用的時間和什么有關？與方向有關嗎？2A、B兩點離原點的間隔 與它們表示的數是正數還是負數有沒有關系？通過以上兩個問題的考慮，學生很快就理解了絕對值得意義：數軸上表示一個數的點到原點的間隔 。四、鼓勵求異思維，開發創新潛能。教學中老師決不能只注意學生的今天，而忽略學生開展的明天。要允許學生失敗，鼓勵學生去探究，想別人

6、沒想到的方法，找別人沒找到的竅門，以激發學生的創造熱情。例如，教學行程問題后，我設計了這樣一題：“甲乙兩車分別同時從甲乙兩地相對而行，甲車每小時行60千米，乙車每小時行50千米。經過4小時兩車相距多少千米？以深化學生的思維，培養學生的思維品質。題目一展示，許多學生迅速寫出了：60+45×4=440千米。我略略點頭。此時，有幾位學生表示抗議：“這題不能做。“不對，這題能做，答案有三種可能。“是嗎？老師不明白。經過爭辯，全班學生達成了共識：兩地間隔 可能大于440千米，可能正好是440千米，可能小于440千米。富于創意的考慮鼓勵了學生的創新精神，培養了學生的創新才能。五、創設成功的時機，

7、讓學生享受成功的快樂。著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在組織教學過程中，我盡量為每位學生創造成功的時機，細心捕捉學生剎那間閃現的創新火花，及時給予肯定和鼓勵。我常常對學生講“即使課本，別人的解法是對的，也可能還有更漂亮的解法。學生的閃光點主要是在課堂活動中表現出來的應注重創設讓學生獲取成功的時機，使學生體驗和享受成功的快樂。在教學中，我經常出一些考慮性、興趣性較強的題目，以此不斷激發學生考慮的興趣，使學生體會到成功的喜悅，從而最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學

8、生的學習興趣在不斷探究中開展。六、優化作業設計，激發學習興趣課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝

9、。由于學生之間存在著個體差異，這就注定了學生在理解知識，運用知識方面存在著較大的差異。因此布置多層次的作業是必不可少的環節。設計好作業練習題，可使各層次的學生都有所進步和收獲，極大地減輕了學生的負擔，有利于培養學生的自信心，可以使他們在作業中獲得成就感，從而促進身心全面開展。一般布置的根底題，全體學生必須當堂做。對中下等學生應該強化練習，上等學生感到吃不飽時，適當補充一些綜合運用題。課后作業也分類要求，下等學生做根本練習題，中等學生多做幾道自選題，上等學生還可多做一些課外題，使不同類型的學生得到不同程度的進步要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。對于初中如何激發和培養學生學習數學的興趣，我從上面幾個方面作了討論。當然，學生學習學趣的形成是一個復雜的心理過程。在教學理論中，培養學生的學習興趣決不是一個一蹴而就的過程，它需要老師作大量細致的艱辛努力，也需要老師作不斷地探究和總結。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙