1、.優化物理教學途徑實驗教學法教學系統最優化，不僅要我們從道理上明白，更重要的是要進展實際操作和積極探究。我認為，構建一個比較完好的優化的教學體系，至少包含以下四個方面：1 、制定教學方案 研究、明確教學目的 調查分析教學條件 選擇適宜的教學方式2 、進展詳細、科學、創新的教學設計。3 、探求最優的施行途徑。施行途徑選擇的好壞，在很大程度上決定整堂課的教學效果。再好的教學設計，假如沒有找到最優的施行途徑，最后仍然會功虧一簣。4 、科學的教學評價如何在中學物理教學中尋找一條最優的教學途徑，一直是人們研究的重點，我在這兒僅以 “ 穩恒電流 這一章的教學為例，提出 “ 實驗教學法 。大家都知道，物理的

2、教學離不開實驗。過去實驗，主要是老師演示，學生動手時機少。即使學生有時機分組實驗，也是在給定的時間，給定的器材，甚至給定的實驗步驟，實驗本卷須知下按部就班的完成，絕大多數情況是在結論的根底下通過實驗象征性的驗證一下，實驗做得失敗的學生甚至在湊數據，這樣的實驗，其教學效果可想而知。針對上述情形，有些章節可以進展 “ 實驗教學法 ，以 “ 穩恒電流 一章為例，大體可分以下幾個階段進展：第一階段：學生在老師引導下熟悉教材。讓學生自己明確學習要求，熟悉一些儀器電壓表、電流表、蓄電池 為學生下一步動手實驗打下理論根底。在學生看書時，應提倡自由討論、提問。并要求他們自己設計實驗，實驗室向學生開放。在充分實

3、驗的根底上，讓他們自己得出串并聯電路的特點，閉合電路歐姆定律等一系列重要的結論。遇到實驗誤差較大時，要求學生不湊數字，認真檢查原因，反復進展實驗，樹立實事求是的科學態度；在詳細實驗操作時，要求他們自己體會歸納每個實驗中應注意的問題，允許學生充分自主的開展討論。第二階段：老師答疑、小結。著重講解學生提出的具有普遍意義的疑難問題；小結本章重點內容；評講習題和實驗情景；介紹學生在自學過程中的創見、體會和好的學習方法，幫助學生共同進步自學才能。并引導他們系統的認識整章內容。第三階段：學生應用所學知識解釋現象，解決實際問題。比方可以要求他們解決樓上樓下各裝一個開關，控制同一盞燈的線路設計問題。最后還要組

4、織一次大討論。將所學知識進步到一個新的高度。比方可以共同研究某些實驗誤差產生的原因，實驗方法的優劣 就 “ 穩恒電流 這一章，采用實驗教學法，至少有以下幾個方面的好處：1 、使學生成為學習的主體。本章的大部分規律是實驗規律，假如采用傳統的老師講，學生聽的方式會很枯燥乏味，且這些規律也不易記住。如今采用 “ 實驗教學法 ，一方面充分調動了學生的學習主動性，極大地激發了他們的學習興趣；另一方面讓他們自己通過實驗得出規律，很容易就記住了。2 、通過將老師的演示實驗改為學生實驗，實驗效果更好了。比方：閉合電路歐姆定律的演示實驗，長期以來老師也做不好，為了使學生看得清，使用大電流計，至多只能到達定性效果

5、。這一次讓學生獨立做，到達定量研究的效果。3 、有利于培養學生的動手才能，獨立考慮、分析、解決問題的才能。以前的學生怕動手，采用實驗教學法迫使他們通過動手去學習知識，很大程度上進步了他們的動手才能。另外，過去老師演示實驗時，往往盡量撇開次要現象，引導學生觀察主要現象，而如今學生每做一個實驗都可以同時看到許多現象，促使他們不斷考慮。在實驗中遇到問題，也必須自己分析、解決它，學生各方面的才能在一次次的實驗中得到進步。4 、有利于培養學生創造性思維。過去的教學過程中，學生對老師有太大的依賴性，而老師也喜歡給學生一些 “ 啟示 ，而有時候，正是這些 “ 啟示 束縛了學生的開展，大家采用同樣的實驗電路，同樣的實驗方法，得到大致一樣的答案，大大地不利于學生創新性思維的開展。就 “ 閉合電路歐姆定律的實驗 實際上除了課本上介紹的方法以外，還有其他方案。比方用伏特表、安培表測，或用定值電阻和電流表等。由于在 “ 實驗教學 中每進展一個單元的教學，總安排一定時間，組織學生進展小組或大組討論，交流學習心得，這樣可以更好地活潑和開發學生創造性思維。這樣的 “ 實驗教學法 只要精心安排和設計，就必將給教學帶來無窮的好處。這種 “ 實驗教學法 既適用于整章內容的系統