1、拓寬學生習作空間的幾點嘗試關鍵詞：習作 日記 讀寫結合 課外閱讀 活動作文 巧練筆摘要：關于學生習作方面的一些嘗試：讓學生堅持寫日記，堅持優美詞句的積累；以文本為依托，切實進行讀寫結合，為學生的寫作提高搭建平臺；加大課外閱讀、豐富學生的寫作儲備和積累；開展豐富多彩的讀書活動；給合學校、班級開展的活動，進行活動作文；捕捉時機巧練筆。有人說：并非每個學生將來都能成為作家，也并不是每個孩子將來都想當作家，作文教學一旦陷入了“培養作家”的誤區，就使得作文教學復雜化了。作文的功效在于運用，作文教學的定位應該是在幫助學生奠定“為生活而寫”“為情感表達需要而寫”的坐標。因此，對于高年級評價學生作文的標準，必

2、須牢牢恪守語文課程標準所提出的“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實，能根據習作內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。”抱持這樣的觀點，對學生的習作，我們就會多一些欣賞，少一些苛責。現在，我將就我在學生習作方面的一些嘗試與大家交流。一、 讓學生堅持寫日記，堅持優美詞句的積累。接手六（7）班已經兩

3、年了，回首他們的第一次寫作，我依然記憶猶新。學生們交上來的作文，大多只寫了半頁，從幾十個字到一百來字不等，寫滿一頁的也差不多十位，細細閱讀，他們的習作，真像一塊塊干疤疤的豆腐干，談什么具體，談什么優美詞句？和其它班級的學生作文一比較，簡直形成鮮明的對比。于是，我讓學生堅持寫日記，每周2篇另加課外積累1篇，積累中包括好句5個，好詞10個，并從積累的10個好詞中至少挑出3個寫出自己的理解。經過一年的堅持訓練，學生們感覺作文其實并不難，有很多人、事、及學過的文章，從某一句話引發的聯想和啟示都可以寫進日記，日記很好地促進了孩子們說真話，寫真事，促進了孩子們語言的表達。學生們通過閱讀課外讀物，通過積累，

4、豐富了詞匯及語言表達。實踐證明，這一做法對學生寫作訓練和促進相當實在相當有效。作為一個高段語文老師，批閱學生的作業是十分繁重的。但是，我越來越覺得批閱孩子們的日記是我工作中最快樂的事。通過日記，我走進了孩子們五彩的生活；通過日記，我了解了孩子們的喜怒哀樂；通過日記，我也了解了離異家庭的孩子不太幸福的家庭生活和內心渴望；通過日記，我也知道了班級中更多的“秘密”看到孩子們一次比一次好的日記，我很欣慰。在本期，我在保留我班原有支持寫日記的良好作法上作出了一個新的舉措，那就是推出了“精品日記”。每周我閱讀完孩子們的日記，我會從中挑選出一部份真實、能反映孩子們童心世界和多彩生活，書寫規范，漂亮的“精品日

5、記”，把這些“精品日記”放入“流動書吧”，讓孩子們相互閱讀，相互交流。“精品日記”的推出，至少有幾點益處：1、為這些“精品日記”的“小作家們”帶來了一種成就、成功感，這種喜悅必然會揚起孩子們寫作信心的風帆。2、讓孩子們相互閱讀、交流、學習，不斷形成一種新鮮氛圍。也為其它同學樹立了榜樣，是教育學生端正學習態度的鮮活教材。3、課間多了一份手捧“精品日記”的專注，少了一些喧囂，形成了一道獨特的課間風景。為此，我把這寫成了一篇教學反思“流動書吧”新風景，受到了我們學校張校長的高度贊揚，并希望我們教研組認真學習我的教學反思。現在，我們的班學生日記基本都能達到兩頁（32K，硬面抄，一頁就200來字），好的

6、同學一篇日記可以寫到三四頁，甚至更多，擬題也越來越精煉。實踐證明，堅持寫日記是提高學生習作的一條有效途徑。二、 以文本為依托，切實進行讀寫結合，為學生的寫作提高搭建平臺。新教材以主題組織單元、文質兼美，十分鮮活。我們通過六年級上冊第一單元“走進大自然”的教學，我們會欣喜地發現，本單元文章筆優美，清新自然，充滿詩情畫意，讓我們充分領略了大自然的神韻，學生們也十分喜歡，在備課時，我們也驚喜地發現一些文章在表達上頗具特色。在寫作上不是給學生提供了很好的借鑒和示范嗎？于是，我設計了一些讀寫結合，其寫作效果令我十分滿意。1、山中訪友5自然段，交流中，學生們都充分感受了作者奇特豐富的想象，也領悟到了比喻，

7、擬人，排比等修辭手法的恰當運用。于是，我讓孩子們以“這（校園中或田野里），哪個不是我的朋友？”開頭仿寫一個片斷。學生們動筆寫作，效果頗好，現摘錄幾句如下： “這校園中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，青青的小草，你捧著晶瑩的露珠，是要給我洗臉嗎？你好，鮮艷的花朵，你要用五彩的顏色把我們的校園裝扮得更更美嗎？”- 這田野里的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，嫩綠的小草，你探出小腦袋，是在好奇地觀察美麗的大自然嗎？你好，奔流的小溪，你是在歡迎我們的到來嗎？-2、索溪峪的“野”一文在介紹山野、水野、野物野、游人野的幾個自然段，在表達上也頗具特色，都運用了先概括后

8、具體的表達方式。在教學后，我也設計了運用這種表達方式進行片斷寫活的訓練。3、“補白”的寫話設計。詹天佑教學最后一段，我設計了這樣一些“補白”訓練：當京張鐵路峻工這個喜訊分別傳到了帝國主義，清政府官員，中國老百姓，外國媒體的耳朵里。他們會是什么反應？在家庭作業中，我設計了“今天，我來到了詹天佑的銅像前”開頭寫一段話的片斷訓練。學生們有話可說，有話可寫，愛國之情伴隨著沙沙的寫字聲不斷在筆端傾瀉，寫出了一段段濃濃的愛國感人篇章。4、充分運用每一單元“詞語盤點”中的四字詞語進行片斷寫話。我要求學生從“詞語盤點”的四字詞語中選擇3-4個四字詞語寫一段通順連貫的話，學生們趣味盎然，讓老師看到了一個個十分新

9、鮮的、不同版本的小故事，培養了學生豐富的想象力，同時也與我們現在的考題十分吻合。 以文本為依托，尋找讀寫結合點，對學生的寫作提高也是行之有效的。我們語文老師，應努力以文本為依托，為學生搭建一個提高寫作的平臺。三、加大課外閱讀、豐富學生的寫作儲備和積累新課標指出，小學生的課外閱讀總量應達到100萬字以上。但是高年級學生學習任務重，加之部分學生厭學情緒，極大地阻礙和影響了學生們的課外閱讀量。現在，我們的考試涉及課外較多，外延大。那么，我們如何才能更好地調動學生的課外閱讀積極性。主動性呢？1、學校層面書香校園。近幾年，我們鐘靈街小學積極營造、構建“書香校園。”通過學校借閱、同學捐書、社會力量資助等形

10、式籌書，在每個班級都設有“流動書吧”。不斷引導孩子們“讀好書”、“好讀書。”2、學校圖書館的新創舉。我們鐘靈街小學圖書室在每一學期之初，就會向學生開放，每一個班級在班主任老師的組織下向圖書室借閱，原則上保證每個學生都有一本，這些圖書發放到班上，由班級自主管理，期末歸還。在歸還時，每個學生都要交一篇讀后感，這些讀后感由班級裝訂成冊，班級自主設計封面、裝裱，頗具個性和特色。這一舉措，有力地促進了學生讀與寫的有效結合。3、老師適時推薦好書。在教學冬陽，童年，駱駝隊林海音“總是問，總是問”的片斷時，我抓住契機插入了一個片斷介紹： “爸，什么叫做賊？”“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷東西的人叫做賊。”“賊

11、是什么樣子啊？”“人的樣子啊！一個鼻子兩個眼睛。”媽媽回答著，她也奇怪地望著我。“怎么問起這個來了？”“隨便問問！”我說著拿了小板凳放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：“去，屋里跟妹妹玩去，不要在這里打岔。”我忍不住又問媽媽：“媽，賊偷了東西，他又放哪里去了呢？”“把那些東西賣給了專收賊贓的人。”“收賊贓的人又是什么樣子呢？”“人都是一個樣兒，誰腦門上也沒有刻著哪個是賊，哪個不是。”“所以我不明白！”我心里正在納悶一件事。“你不明白的事情還多著呢！上學去吧，我的傻丫頭！” 孩子們一聽這個片斷，笑聲此起彼伏，立刻來了癮。之后，有不少同學親自去書店買了城南舊事。也有同學把讀后的感受寫進了日記呢。教學祖父的

12、園子，我補充插入了蕭紅在園中和祖父瞎鬧的搞笑場面介紹，孩子們興奮不已，眼睛立刻生動起來。孩子們紛紛打聽在什么地方可以買到蕭紅的呼蘭河傳。老師適時的推薦更能引領孩子們讀經典，豐富內涵。四、開展豐富多彩的讀書活動1、開展介紹好書，推薦好書活動。我讓學生在課前為同學們介紹自己讀過的書。也讓學生交流：你認為流動書吧里的哪一本書最值得推薦？讓學生在好書推介活動中了解更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣2、每周進行課外閱讀及交流活動每周讓每個孩子都帶一本自己喜歡的課外書，在閱讀課上，孩子們迫不及待地掏出自己的課外書，津津有味地讀起來，看到精彩之處，孩子們會露出會心的微笑；看

13、到凄涼之處，有的孩子眉頭緊揍，有的黯然神傷。也只見有的用筆輕輕勾畫，有的提筆在筆記本上作摘錄，有的在小聲地與同桌分享書中獲得的快樂。到交流時間了，孩子們爭先恐后，或與大家分享精彩的故事情節，獲介紹全書的主要內容，或交流閱讀感受及聯想，或交流從書中積累到的優美句段。課外閱讀及交流課也成了每一周孩子們期望的一堂課。3、讓孩子們制作精美的閱讀卡。為促進孩子們更好地加強課外閱讀，調動他們的興趣與熱情，我讓孩子們自己動手制作（卡紙的顏色、形狀都自定）喜歡的閱讀卡，可以制作蘋果.西瓜等水果形狀.也可以制作成青蛙、小狗、人物等卡通動物或卡通人物形象，內容涉及書名、作者、感興趣的片斷，讀后心得，感悟.不懂的問

14、題.學生們興趣極高。我們也針對一些同學只注重閱讀卡形狀而忽視內容的現象與問題提出了改進意見。五、給合學校、班級開展的活動，進行活動作文。 活動是一個具體的作文情境、學生們在活動中有親身的感覺、親臨了整個活動的過程、抓住這一契機進行寫作是十分妥當的、沒有活動盡量不作文。“三八”節和重陽節，我常讓孩子們寫 “孝順日記”。我讓孩子們回家先做后寫，孩子們寫出了怎么一步一步做一件事情的經過，過程中發生了一些什么變化，有一些什么細膩的感受，童趣洋溢，真實細膩。六、捕捉時機巧練筆 開學頭幾日的語文課，我們班都遭到了黃蜂的突然襲擊。安靜的語文課堂一下子變得恐慌與嘈雜，黃蜂呢？扇動著那雙小小的翅膀，忽上忽下，一

15、會兒來一個俯沖，一會兒來一個橫沖直撞，嚇得膽小的女同學哇哇大叫。我用手示意同學們保持安靜，提醒孩子們用心觀察一下這位不速之客的廬山真面目。我和孩子們的目光都隨著黃蜂的飛舞而不停地跟著轉移。我問：“孩子們，你們看見了一些什么？”有的說，看見了黃蜂半透明的一雙小小的翅膀；有的說，看見了黃蜂比綠豆還小的明亮的小眼睛；有的說，看見了黃蜂超肥的身體，身子圓滾滾的；有的說，還看見了黃蜂屁股上面有一根極小極小的刺。我佩服孩子們細心而又形象的觀察表達力，我為孩子們豎起了我的大拇指。就在這時，黃蜂一下子開始調皮起來，惡作劇地沖向一些同學，險些就把他們刺了。見勢不妙，我揮起手中的課本一下子向黃蜂擲去，沒擲中，孩子

16、們一陣歡笑。黃蜂在教室里繞了幾圈，又落在了窗玻璃上，孩子們又一下子安靜了下來，屏息凝神，我疾步來到窗邊，用課本向窗外一趕，黃蜂嚇得魂飛魄散，迅速扇動起那雙小小的翅膀，一陣風似地逃之夭夭，教室里又是一陣子歡呼。黃蜂飛走了，我停止了講課，我讓孩子們迅速拿起日記本，寫下剛才發生的驚心動魄的一幕。一看題目，孩子們的擬題可新穎別致了：“蜂”狂的一天、教室里的不速之客、“蜂”狂記、內容呢？有細致的外形描寫，有黃蜂的瘋狂，怎么飛的，怎么沖的，怎么與同學們“親密接觸”，也有黃蜂騷擾時孩子們驚恐萬分的心理描寫和孩子們慌張懼怕的一舉一動，也有老師的沉著冷靜，如何驅趕黃蜂的細致動作的描寫。讀著孩子們的日記，收獲著一份喜悅與幸福，更有深深的感慨：面對突發的教學契機，我們應及時、巧妙地捕捉，并將其開發為課內資源。在特定的時空內，只要孩子們的當下生活與習作存在瞬間的契合，教學就應當順勢而生，將有痕的寫作過程融入無痕的生活場景中，在孩子們輕松快樂的生活狀態下，實現習作教學的訓練目標。以上僅是我在提高學生有效寫作的一些實踐嘗試、一些點滴實在做法。學生習作、是一個值得探索的空間，把學習與實踐、反思與問題結合、相信我們每一位語文老師都將找到一條美麗的通道