1、.五年級數學上冊教學設計：小數除法整理和復習五年級數學上冊教案：小數除法整理和復習教學內容：整理和復習P36-37教學目的：1、穩固小數除法的計算方法，能正確地進展計算，循環小數的概念。2、進一步培養學生歸納總結，主動建構知識的才能。3、培養學生解決實際問題的才能及應用意識。4、培養學生自我總結，反思，自主學習的習慣。教學重點：小數除法的計算。教學過程：一、主動回憶，再現知識。1、本單元我們學習了哪些知識？今天這節課我們要把學過的知識進展整理和復習。在組內先說說整理后再在全班匯報，互相補充。2、小數除法的計算法那么學生先獨立完成練習七第1題，做完后再說一說計算法那么。你在解題中哪些地方容易出錯

2、，哪些地方需要提醒大家？師根據本班情況，選擇前面學習中易錯題穩固。3、取商的近似值應注意什么？取商的近似值時要看清題目要求，需要保存幾位小數就除到后面一位，再用“四舍五入法取商的近似值。完成練習七第2題。4、計算除法時，商會出現哪幾種情況？什么是循環小數？請舉例說明？5、我們還理解了一些需要用小數除法解決的實際問題，你會解決下面的問題嗎？P36學生獨立作答，再小組討論分析解答過程，請小組代表匯報。試著提出數學問題，并解決問題，然后集體訂正。二、自主選擇，重點練習。1、根據自己的實際，從課本P371-5中選擇對自己有針對性的題目進展練習。學生自主選擇，組內討論交流。2、討論分析，解答第6題A、學

3、生獨立解答，交流B、假如大部分學生有困難，可將此題分層提問解答。先出示“商就是24.6，求除數？再和原題比數，讓不同層次的學生有所得。三、總結注：老師留心學困生掌握情況，及時解決，可根據本班情況，配針對性的練習進一步訓練。課后小記：由于請學生在課前對本單元知識進展了歸納整理，并第一次要求他們寫復習提綱，所以本課教學比較順暢，從這一點上可以看出主動寫復習提綱對單元整理復習效果好。但一課時完成全部教學內容較緊張，所以分為兩課時完成。第一課時主要完成單元知識的歸納整理，第二課時再完成部分練習的指導。在解決問題環節，我覺得新課標教材與以往的老教材相比確實靈敏多了，有的圖文結合、有的題目中有隱含的條件，

4、還有的需要統一單位后再列式計算許多學生只要稍一大意就會在解題過程中出錯，所以應加強這方面的引導。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。如36頁第2題，許多學生就因沒認真審題落入了“陷阱中。因為要求的問題是“平均每本書廉價了多少錢，而條件中告訴我們的卻是一套4本的書價，所以要注意除以4。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的

5、進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。又如37頁第4題，學生看似簡單卻極易在路程、時間上產生負遷移。因為以往解決行程問題都是用路程除以時間求速度，所以大家習慣地列成1.5除 以9.7加2的和。但實際上此題要求的是“李大伯跑1千米平均需要多少分鐘，正確算式應