1、.2編號駐馬店市教育科學“十二五”規劃課題申請評審書課題名稱 探索農村中學高效課堂和有效教學模式研究課題類別非資助課題 課題主持人 彭小恒 主持人單位 平輿縣玉皇廟鄉第一初級中學 填表日期 2015年4月 駐馬店市教育科學規劃領導小組辦公室2015年3月印制填 表 說 明一、請使用計算機如實準確填寫各項內容，封面左上方“編號”欄不填。封面請勿用塑料封皮。用A4紙雙面印制、左側裝訂。二、“課題類別”選擇填寫“重點資助課題”、“一般資助課題”、“非資助課題”其中一種；每項課題主持人僅限一名，課題組成員最多不得超過五人。三、聯系方式地 址：駐馬店市教育科學規劃辦（市教育局高等教育科）駐馬店市教育學會

2、學術委員會（市教育局前樓7樓）郵 編：463000電 話：0；2801928郵 箱：zmdkyghb163. 一、數據表課題名稱探索農村中學高效課堂和有效教學模式研究關鍵詞高效課堂 教學模式 主持人姓名彭小恒性別男民族漢出生日期1973年 9 月3日行政職務專業技術職務中高研究專長政治最后學歷本科最后學位工作單位平輿縣玉皇廟鄉第一初級中學電子信箱994331530qq.通訊地址平輿縣玉皇廟鄉第一初級中學郵政編碼463400聯系電話（區號） （單位） （手機）主要參加者姓 名出生年月專業技術職務研究專長學歷學位工 作 單 位崔春杰1978.03中一英語本科玉皇廟一中常盼1984.04中二歷史本科

3、玉皇廟一中孟永奇1984.10中二語文本科玉皇廟一中 裴坤1980.06中二信息本科玉皇廟一中余淑珍1987.01中二語文本科玉皇廟一中預計完成時 間2016年4月經費撥付申請資助經費（萬元）單位配套經費數額(萬元)收款單位（全稱）開 戶 行（全稱） 賬 號財務負責人簽名（加蓋財務章）辦公電話手機二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發表刊物或出版單位發表出版時間淺談多媒體教學在歷史課堂上的有效運用常盼優秀教科研成果駐馬店市教育局2014年8月28日培養良好的學習習慣，提高歷史素養常盼優秀教育教學研究成果平輿縣教育局2014年9月9日讓學習歷史

4、成為一種快樂常盼論文駐馬店市教育局2014年7月三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關的課題主持人課 題 名 稱課題類別批準時間批準單位完成情況彭小恒初中政治高效課堂模式構建非資助課題2013年9月平輿縣教研室已結項（研究課題如已結題，請提供課題結題相關證書、證明復印件）四、課題設計論證本課題核心概念的界定，國內外研究歷史與現狀述評、選題意義及研究價值；本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點；本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（限3000字內）本課題核心概念的界定，國內外研究歷史與現狀述評、選題意義及研究價值；一、核心概念界定1、對“高效課堂”的界定“高效課堂

5、”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教

6、學三維目標的達成，立足點是“面向學生的發展”。2、對“教學模式”的界定“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩定的過程形式。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。 二、國內外同類課題研究現狀述評 國外關于教師課堂行為的研究成果主要集中在20世紀六七十年代，研究的焦點

7、主要集中在以下方面：（1）教師課堂教學行為標準。（2）教師角色行為的研究主要是將教師角色行為置于角色規范、角色期望、角色背景、角色一致和角色沖突等常用的角色觀念下進行的，并且這些研究幾乎都是與教學效能的關系聯系在一起的。國內有效教師行為的專題研究雖然較之國外起步較晚，但研究內容與國外的研究基本相似，只是在具體表現形式上有所區別。它主要集中于教師行為的有效性、教師行為的結構、新課程中的教師行為等問題上，且教師行為的有效性研究。 進入近現代以來，尤其是改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學模式和總結自己經驗的基礎上，對教學模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學模式之所長又具有我國特色的

8、教學模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學模式有：“指導-自學”教學模式、“引導-發現”教學模式、“目標-導控”教學模式、“情境-陶冶”教學模式等。此時的有效教學開始朝著建構多元化、情境化、個性化教學模式的方向發展。人們更加關注教學實踐的豐富性和教學模式的靈活應用。目前國內影響較大的、能體現學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的“三三六”模式，洋思中學“先學后教、當堂訓練”高效課堂，東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學，文匯中學的“自然分材”模式等。 三、選題的意義 一是有利于真正減輕愈來愈沉重的教學負擔；二是有利于培養教師的專業成長。我們將通過本課題研究，促進我校教師更新教育觀念，樹

9、立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質和業務水平，進而優化教學，向課堂40分鐘要效益，減少教師無效的重復勞動，實現教師在“教學中研究，在研究中教學”與課題一起成長，更好地為學生的成長服務；充分調動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”，面向全體學生，通過高效課堂走向高效學習，切實減輕學生的課業負擔，實現終身學習；改變我校現有的缺乏生命活力的課堂教學，解決我校課堂教學實踐中顯現的一些亟待解決的問題，使課堂成為學生學習的樂園，成為學生成長的樂土。 四、研究價值 本課題的研究，從理論層面上，便于一線教師準確把握學科本位特征，以更有利于用好教材，發揮自己的優勢，積極探索高效課堂的策略。在實

10、踐方面，本課題的研究，能夠極大的調動教師研究的積極性和主動性，把常態教學研究統一并規范到課堂效率研究上來，充分挖掘體現學科本質特點的教學資源，充分發揮師生的互動作用，變革教學模式。促進師生和諧發展，最終達到課堂教學效率的最大化。本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點：一、研究本課題主要有三方面的目標 1、探索出適合本校特點的高效課堂教學模式，提高教學效率和質量。 2、改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。 3、以研促教，加快教師的專業成長。 二、課題研究的內容 1、通過問卷調查、現場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調查研究目前我校課堂教學中存在的問題。 2、通過

11、理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。 3、通過對當前國內有影響和實效學校的課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。 4、研究教材，教材是體現新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現形式。 5、研究學情，要分析學生現有的水平和對教育教學內容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。 6、研究學法，要把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究、存異質疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。 7、研究教法

12、。立足學情和教材，研究運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質。 8、研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。通過研究，初步制定出能激發學生學習動機和“可持續作用”的、側重于學生學習過程的課堂評價體系。 總之，通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎上形成本學科的高效課堂教學模式。 三、本課題研究假設和擬創新點 1、改善課堂教學模式，探索高效課堂教學規律。 2、促進教師的專業發展，提升教師的課堂教學水平。 3、教會學生主動學習，激發學生的內

13、在學習動力。 4、減輕學生的學習負擔，降低教師的工作強度。本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟1、 研究思路 1、每個年級開設兩個實驗班進行課堂教學模式實驗探索，提高課堂教學效果。 2、重點探索初中高效課堂教學模式教學。 3、由本課題組所有人員進行各學科高效課堂教學模式實踐教學。 二、研究方法1、觀察法 2、案例研究法 3、敘事研究法 4、經驗總結法 三、技術路線和實施步驟 1、申報課題，組織學習階段（2015.4到2015.5）申報課題，等待批準； 2、前期準備，調查學習階段（20155到2015.9）召開開題報告會。修改開題報告，確定實施方案； 3、深入實踐階段（20159到20

14、15.11）檢查課題進展情況；撰寫課題中期調查報告； 4、全面實施階段（201511到2016.1）總結收集優秀課堂案例，撰寫論文，在課題組內推廣研究成果。 5、總結深化階段（20161到2016.4）收集、整理實驗報告，撰寫課題結題報告，課題組結題大會，成果出版與展示。本課題的階段目標：2015.4到2015.5申報課題，組織學習階段2015.5到2015.9前期準備，調查學習階段2015.9到2015.11深入實踐階段2015.1到2016.1 全面實施階段2016.1到2016.4 總結深化階段本課題的最終成果： 2016年4月 課題結項：探索農村中學高效課堂和有效教學模式的研究注：本欄

15、可加頁五、完成課題的可行性分析已取得相關研究成果的社會評價（引用、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內）已取得相關研究成果的社會評價（引用、獲獎及被采納情況），主要參考文獻：本課題自從上傳到百度文庫后，每天都有很大的瀏覽量和下載，在本校也得到很多老師的肯定和好評。主要參考文獻有新課程標準、課堂教學設計、信息技術教育評價：理念與實施、以及一些有關的培訓教材、論著等。主要參與者的學術背景：彭小恒 曾參與國家級、省級課題研究

16、，有較強的研究能力。負責概念探索農村中學課高效課堂和有效教學模式的研究；崔春杰 擔任初中英語教學多年，有豐富的教學和研究能力。負責解決問題課型中探索農村中學高效課堂和有效教學模式的研究；常盼 擔任初中歷史教學多年，有豐富的教學經驗。負責復習課探索農村中學高效課堂和有效教學模式的研究；孟永奇 擔任初中語文教學多年，有豐富的教學經驗。負責計算課探索農村中學高效課堂和有效教學模式的研究；裴坤 擔任初中信息教學多年，有豐富的教學經驗。負責檢測分析探索農村中學高效課堂和有效教學模式的研究。余淑珍 擔任初中語文教學多年，有豐富的教學經驗。負責檢測新授探索農村中學高效課堂和有效教學模式的研究。主要參與者的研

17、究經驗： 彭小恒，2013年12月市教科研成果獎農村學校安全狀況調查 常盼，2014年9月市教科研成果獎培養良好學習習慣，提高歷史素養完成課題的保障條件：本課題得到了學校領導的支持，并提供了強有力的組織保障和經費保障。注：本欄可加頁六、預期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責人120155到2015.9初中政治高效課堂模式構建論文彭小恒2201511到2016.1初中歷史高效課堂模式構建論文常盼最 終 研 究 成 果 （限報3項 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責 人12016年4月探索農村中學高效課堂和有效教學模式研究優秀成果獎彭小恒22016年4月初中歷史高效課堂模式構建成果獎常盼七、推薦人意見不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實介紹課題主持人的科研態度、專業水平、科研能力和科研條件等。第一推薦人姓名 專業職務 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦人姓名 專業職務 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）八、主持人單位意見本單位完全了解駐馬店市教育科學規劃領導小組辦公室的有關管理規定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題主持人之申請書所填寫的內容完全屬實，課題主