1、畫角是人教版數(shù)學(xué)第二單元的最后一個內(nèi)容，其認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)會用量角器量一個角的度數(shù)，并掌握了角的基本分類。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角，初步培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力，同時養(yǎng)成畫后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，加強(qiáng)量角和畫角的溝通與聯(lián)系。學(xué)生分析 本班學(xué)生在對量角器的使用比較熟練,量角知識學(xué)習(xí)的比較扎實(shí),所以在次基礎(chǔ)上我又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)畫角的知識和技能，因為學(xué)生對量角器、三角板的認(rèn)識與使用有了一定的知識經(jīng)驗，所以畫角時的困難比量角時的困難減少了。于是在教學(xué)畫角時，我放手讓學(xué)生自主探索，在實(shí)踐中體會、總結(jié)出畫角的基本方法。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上畫角案例設(shè)計、反思 教學(xué)內(nèi)容：畫角教學(xué)設(shè)想：在學(xué)習(xí)了

2、量角的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)畫角的知識和技能，因為學(xué)生對量角器、三角板的認(rèn)識與使用有了一定的知識經(jīng)驗，所以畫角時的困難比量角時的困難減少了。于是在教學(xué)畫角時，放手讓學(xué)生自主探索，在實(shí)踐中體會、總結(jié)出畫角的基本方法。教學(xué)目標(biāo)：1、在學(xué)生掌握角的分類和度量的基礎(chǔ)上，掌握角的畫法，會用量角器正確地畫指定度數(shù)的角。2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。3、通過動手操作，提高學(xué)生的作圖能力，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。4、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行及時檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握按指定度數(shù)畫角的方法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。教師準(zhǔn)備量角器、三角板、圖片。教學(xué)設(shè)計：一、興趣引入。

3、教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學(xué)生欣賞，說觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？引出課題：畫角二、嘗試體驗、探究新知。師：接下來老師準(zhǔn)備了幾項活動，希望同學(xué)們在實(shí)踐活動中掌握畫角的技能。活動1：畫出60°的角。1、請學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說說所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒有限制。）3、你用什么方法畫出了60°的角？學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。活動2：畫

4、出85°的角。1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85°的角應(yīng)該怎么辦？（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角，應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫出這個角。這時引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）2、學(xué)生自己動手畫角，可以討論后再完成。活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？學(xué)生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、

5、120°等角。）活動4：畫70°，115°的角。1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）2、學(xué)生動手畫角。3、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角？活動5：歸納總結(jié)1、先讓學(xué)生說說畫角的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。2、讓學(xué)生同桌討論：畫角時，當(dāng)量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？小結(jié)：當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條

6、射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。4、初步判斷所畫的角是否正確。學(xué)生舉例。例如要畫一個120度的角，結(jié)果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。三、鞏固練習(xí)。1、用一副三角板畫出75和45度的角。2、用量角器畫出15、80和165度的角。（1）合作交流；（2）集體校對。3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過程。板書： 畫角（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫

7、的點(diǎn)，再畫一條射線。教學(xué)反思：一、學(xué)習(xí)角的知識，并非僅僅是明確地提出需要達(dá)到的結(jié)果性目標(biāo)，更重要的是通過對教材的充分挖掘，創(chuàng)設(shè)情境，把握有效激發(fā)學(xué)生主動參與和積極思維的切入口，由此形成有助于學(xué)生發(fā)展的體驗性目標(biāo)。我在本課教學(xué)時重點(diǎn)放在學(xué)生動手操作上，通過“畫角記錄總結(jié)畫角方法”的路線。學(xué)生在自主探索的過程中完成了知識的學(xué)習(xí)，直觀、有趣。在小組共同活動中學(xué)生體會到合作的愉悅。達(dá)到了在潛移默化中的情感交流。實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗”的要求

8、。二、學(xué)生在活動中有的用三角板上的60°的角描畫出60°的角，有的用量角器畫出60°的角。活動后我讓學(xué)生代表展示這兩種方法。當(dāng)同學(xué)們討論的時候，有的同學(xué)提出用三角板畫出的60°的角不夠標(biāo)準(zhǔn)，因為三角板的尖角不好描畫，可是另外一個同學(xué)馬上反對，他說，只要先描畫出兩條邊，再延長兩條邊相交，角就出現(xiàn)了，而且也很標(biāo)準(zhǔn)。看到同學(xué)都贊許地點(diǎn)頭，我不禁也露出了真心的微笑。這樣，同學(xué)一致認(rèn)為兩種方法都很好。在活動中還有的學(xué)生在畫直角時使用課本的一個角來畫，我及時表揚(yáng)了學(xué)生善于觀察和運(yùn)用，指導(dǎo)他們用三角板的直角去驗證。這恰好說明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)利用生活中的素材、與生活緊密相連。

9、教學(xué)評析：在這一節(jié)課中，吳艷玲老師以用什么方法畫60°、85°角的的認(rèn)知沖突作為目標(biāo)，主導(dǎo)全課，并在畫角時提供各種材料，讓不同的學(xué)生自主選擇符合自己體驗的信息，在關(guān)于畫角的方法的對話交流中整合目標(biāo)的差異性。老師讓學(xué)生在具體操作中，通過活動體驗來自主建構(gòu)對畫角的方法的理解和掌握。這時的工具是可選擇性的，操作的方法也是多元性和立體性的。那么，協(xié)商交流更具有開放性、和平共處生成性。所以，在畫角的活動中，在師生、生生之間的互動中，學(xué)生目睹了他人的思考方法，習(xí)得了觀察、比較、分析和評價的思維方法。因此，課堂教學(xué)反饋就呈現(xiàn)多樣性，各種疑點(diǎn)和亮點(diǎn)也紛紛登場。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，創(chuàng)設(shè)有效的情境要有“大問題”意識，要給學(xué)生留有足夠的思考空間和時間。首先，要有明確的目的性。在課上吳老師利用“畫60° 的角，你想用什么方法？想動手畫一畫嗎？”將知識與實(shí)踐聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生都進(jìn)入了“活”的思維狀態(tài)。其次，要有