1、.為什么需要“估算?乘法估算?聽課反思曾觀摩學習了一節優秀的?乘法估算?課，有以下幾點感受： 第一，創設了生動的生活情境，并自然地貫穿于整節課中。老師通過播放美麗的動畫視頻，引入“學校要開展秋游活動，接著根據所學內容，又通過課件依次設置了秋游活動中“超市購物、“訂購車票和門票、“在游樂園中參加彈跳飛人、海盜船、摩天輪娛樂工程、“坐車返回學校的場景，學生學習興趣濃重，乘法估算的數學內容也巧妙融入在了學生的實際生活中。 第二，重視數學知識的遷移運用。在導入環節“超市購物中，學生自主挑選出想買的商品，并估算出應付的總錢數，考慮學生帶的錢是否充足這個簡單的環節是幫助學生復習“加減法估算的相關內容，為接

2、下來的“乘法估算做好了充足的鋪墊。 第三，設計了靈敏多變的問題情境。圍繞著“秋游的主題，設置了一系列的數學情境，而設計的問題也靈敏多變，根據問題情境不同，所采取的估算策略也不同：有的需要估成比原來大的整十百數，有的需要估成比原來小的整十百數，有的估成最接近的整十百數即可這些題目豐富了學生的學習體驗，提升了學生邏輯思維和靈敏應用才能。 而這節課令我深思的地方在于學習完畢時，老師請學生總結學習收獲，而在發言的學生中有多半學生的表述都悖離了估算的理念和本節課的主要學習目的，比方“估算接近準確值最好、“學會簡便的計算方法、“不能估太大，也不能估太小，孩子們還是圍繞著估算的方法來闡述，而忽略了估算的初衷

3、與歸宿：“為什么要估算。 “為什么要估算，除了可以培養學生的數感之外，更重要的是估算與我們的實際生活息息相關。在什么情況下需要估算，選用何種估算的方法，估大還是估小，這應是本節課主要討論的，介于此，我們才能啟發學生將“估算靈敏地運用到生活中去，為生活效勞。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章

4、來還用亂翻參考書嗎? 估算，是將數字估算成接近的整十數或整百數來進展口算，更為簡便，所以“算并不是問題，關鍵是如何“估，而估算的方法有多種：“四舍五入法、“進一法、“去尾法等等，我們要根據問題情境的不同進展靈敏地選擇，進展考慮、辨析，這是教學中的一個難點。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 不只是學生，作為老師，有時，在授課中我也會困惑：一會兒需要估大，一會兒需要估小，有時一個題目可以有多種估算的方法，而班里的一部分學生又容易陷入固定思維或因迷惘而束手無策我想，好的方法便是像以上老師那樣：設計出不同的問題情境，鼓勵學生自主考慮，