1、人教版四年級數學上冊第4課時?筆算除法?教案第4課時： 筆算除法例3及相關練習教學目的：知識與技能：1、使學生學會四舍五入的試商方法，正確的計算除數是兩位數的除法，知道在什么情況下需要調商，初步掌握調商的方法。2、培養學生的遷移才能和抽象概括才能。過程與方法：使學生經歷筆算除法試商的全過程，掌握試商的方法。情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。教學重點：使學生學會用四舍 五入 的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法教學難點：掌握試商的方法。教具 圖片教學過程：老師導學一、復習1、 里最大能填幾？30 75 40 1802、在里填上354 138 425 2303、下面各題應該

2、商幾？912084401982021530二、探究新知出例如3一個筆袋21元，84元可以買幾個？提問：你能計算出8421等于多少嗎？是怎樣想的？學生討論老師歸納：假如把除數看作和它接近的整十數來試商，就比較方便了。21最接近20，把21看作20來試商，這樣把8421轉化成8420，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數21，不是20，因此，商是否適宜，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上4然后把4與21相乘，看結果是否等于或小于84。因為214正好等于84，說明商4適宜，這時將4寫清楚。反響練習6421 6834 9223引導學生觀察三道題的除數的個位數。提問：這三道題的

3、除數的個位數分別是幾？你把它們看做多少來試商？你是怎樣計算的？歸納小結：當除數的個位是1、2、3、4時，把除數的個位數舍去，看作整十數來試商，試得的商和除數相乘，假如余數比除數小，說明試得的商是適宜的。2一個臺燈62元，430元可以買幾個？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？43062=762 430434商大了，改商6.662 43037258歸納：假如把除數看作和它接近的整十數來試商，就比較方便了。62最接近60，把62看作60來試商，這樣把43062轉化成43060，應該商幾？商寫在哪一位上？試商7。因為除數62，不是60，因此，商是否適宜，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地

4、寫上7，不行再調商為6。學生試做：練習：19823 21534 55263提問：你把各題的除數看作多少來試商？你怎么計算的？這三道題的調商過程有什么共同點？小結：用四舍或五入的方法，把除數看作整十數來試商，初商容易大，大了要調小小了要調大。三、穩固練習1、板演462315351300742933129442201932、練習 P76做一做四、總結1、這節課你學習了什么新知識？2、當除數的個數是1、2、3、4時怎樣試商？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初

5、出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。五、作業語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背

6、誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。練習十四第3題老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬