1、人教版五年級數學下冊：?長方體和正方體的認識?教學設計一、課題長方體和正方體的認識二、教學目的一掌握長方體和正方體的特征，認識它們之間的關系。二培養學生動手操作、觀察、抽象概括的才能和初步的空間觀念。 教學重點和難點一長方體和正方體的特征。二認識立體圖形，開展學生初步的空間觀念。 教具準備三、教具長方體框架、長方體、正方體、圓柱、墨水瓶盒等，課件 學具：長方體和正方體紙盒。四、教學過程一復習準備同學們，我們一起來回憶一下以前學過什么圖形？誰來說說 學生說不錯，那誰來說以說它們當中哪些圖形是平面圖形？哪些是立體圖形？邊表達，邊出示幻燈片今天我們就來進一步認識這些圖形中的兩個長方體和正方體 板書：

2、長方體和正方體二新授1、老師今天帶來了長方體展示長方體和正方體展示正方體。 2、還記得我們以前認識圖形的一些方法嗎？誰愿意來給老師說說？ 學生說：摸一摸，看一看，比一比，量一量，數一數 我們今天進一步認識長方體和正方體，老師要看一下你們都用了哪些方法？如今請仔細觀察你的長方體和正方體，想一想，它是由哪些部分組成的？我請。學生說3、說的真好，長方體和正方體都是由面、棱、頂點三個部分組成的，那誰來指指長方體的面是哪一個部分？請一個學生上臺來說拿出你們的長方體和正方體摸摸看。 誰來指指長方體的棱是哪一個部分？ 請一個學生上臺來說拿出你們的長方體和正方體摸摸看。那長方體或正方體的頂點又是指哪一個部分？

3、請同桌互相指指看看。 同桌互相指頂點 課件出示數學上我們把長方體或正方體平平的部分叫做面，把兩個面相交的線段叫做棱，我們把三條棱相交的點叫做頂點這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?今天我們就從面、棱、頂點三個方面來研究長方體和正方體 首先研究長方體，我們一起來讀一下討論要

4、求。 學生讀要求課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。如今每排的4個同學為一個小組，分組討論，并將討論的結果填寫在老師發放的表格中。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表