1、六年級數學教案用百分數解決問題2教學目的：1、掌握稍復雜的求一個數比另一個數多或少百分之幾的問題的解答方法。2、進步學生遷移類推和分析、解決問題的才能。教學重點：掌握解決此類問題的方法。教學難點：理解題中的數量關系。教學過程：一、復習1、把下面各數化成百分數。0.631.0870.0442、說說下面每個百分數的詳細含義，是怎么求出來的？哪兩個數相比，把誰看作單位11某種學生的出油率是36%。2實際用電量占方案用電量的80%。3李家今年荔枝產量是去年的120%。二、新授1、根據數學信息提出問題：出例如2的情境圖，讓學生根據圖中提供的條件提出用百分數解決的問題。1方案造林是實際造林的百分之幾？2實

2、際造林是方案造林的百分之幾？3實際造林比方案造林增加百分之幾？4方案早林比實際造林少百分之幾？2、讓學生先解決前兩個問提。解決這類問題要先弄清楚哪兩個數相比，哪個數是單位1，哪一個數與單位1相比。3、學生自主解決實際早林比方案增加了百分之幾的問題。1分析數量關系，讓學生自己嘗試著用線段圖表示出來。2讓學生說說是怎樣理解實際造林比原方案增加百分之幾的？務實際造林比原方案增加百分之幾，就是務實際造林比原方案增加的公頃數與原方案造林的公頃數相比的百分率，原方案造林的公頃數是單位1。3明確解決問題的方法：讓學生根據分析確定解決問題的方法，并列式計算出結果。方法一：1412122120.16716.7%

3、方法二：14121.167116.7%116.7%100%16.7%4小結解題方法：像這樣的百分數問題有什么特點？解決它時要注意什么？這是求一個數比另一個數增加百分之幾的問題，它的解題思路和直接求一個數是另個數的百分之幾的問題的分析思路根本一樣，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位1，但是這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴我們，必須先求出。5改變問題：問題假如是方案造林比實際造林少百分之幾？，該怎么解決呢？學生列出算式：141214再次強調兩個問題中誰和誰比，誰是單位1。使學生體會到，用百分數解決問題和用分數解決問題一樣要注意找準單位1。三、穩固練習“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅

4、、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1、獨立完成課本

5、第90頁做一做的題目。2、練習二十二第1、2題。四、布置作業要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意

6、，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。練習二十二第3、4題。教學追記：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。求相差率的應用題，是在求比一個數多少幾分之幾的根底上開展的。這種問題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的問題，只是有一個條件沒有直接給出，需要根據題里的條件先算出來。教學中，我充分讓學