1、9.3 大氣壓強教學目標1）確認大氣壓強的存在。2）引導學生尋找測定大氣壓的方法，了解托里拆利實驗。3）通過日常現象確認大氣壓的存在。教學重難點重點：大氣壓的存在和測量。難點：大氣壓強知識的應用。教學過程情境導入【演示實驗】（覆杯實驗）1、將硬紙片平放在平口玻璃杯的杯口用手按住，并倒立過來。（提醒學生注意觀察）提問：放手后，會看到什么現象？ 2、將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯的杯口，用手按住，并倒立過來，暫不放手提問：如果放手，會出現什么現象?（請同學們先猜一猜）放手后，會看到什么現象？讓學生相互討論與交流，很自然地提出問題，為什么沒有水時硬紙片就掉下來，而裝滿水后硬紙片和水都掉不下來呢

2、？讓學生嘗試解釋原因，并帶著原因進行新知識的學習。探究點一：大氣壓的產生原因引導學生復習固體、液體壓強產生原因，讓學生了解大氣壓產生原因：（1）空氣有重力，對浸在其中的物體有壓強，（2）空氣具有流動性，也像液體一樣向各個方向都有壓強。所以，把大氣對浸在它里面的物體產生的壓強叫做大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。 探究點二：大氣壓的存在1、教師解釋硬紙片不掉下來的原因，解除學生心中的疑問，并結合教材圖9.3- 1中的現象，簡要概括，大氣壓強確實是存的，大氣壓強簡稱大氣壓或氣壓。2、教師做“瓶吞蛋”的演示實驗。引導學生思考，讓學生自己去解析雞蛋進人瓶中的原因。3、教材圖9.3- 1中的哪些現象說明大氣壓

3、存在，簡要說明其原理。設計或說出兩個小實驗，小組展示。4、實驗演示：找學生上臺做馬德堡半球模擬實驗，讓學生能更生動、直觀地認識大氣壓的存在，初步感知大氣壓強很大。結論：馬德堡半球實驗證明大氣壓存在。探究點三：大氣壓的測量1、 教師演示教材圖9.3- 2 中的實驗，激發學生的興趣，并提出問題：大氣壓強究竟有多大？用什么方法可以測出大氣壓？2、 觀看“托里拆利實驗”教學錄像提示同學：請同學們仔細觀察，并帶著下列問題看視頻：歷史上是哪位科學家通過實驗精確測出大氣壓？ 為什么管子倒轉時，管內水銀面會下降？為什么降到一定程度后又不繼續下降？玻璃管中的水銀柱最后的高度是多少？大氣壓的數值是多少？結論：一標

4、準大氣壓：P0=1.013105 Pa （760mm汞柱）3、托里拆利實驗的注意事項：托里拆利管中要充滿水銀，這是因為： 實驗中玻璃管內水銀面的上方是真空：測量高度是指水槽的水銀面到玻璃管中液面的高度。管內水銀柱的高度只隨外界大氣壓強的變化而變化，與管的粗細，傾斜角度、管的長度及將玻璃管提起還是壓下無關（但要保證玻璃上方有真空部分）4、為什么不用水來做實驗？如果用水來做，一標準大氣壓能支持多高的水柱呢？大家一起來看看下面的實驗。（視頻）5、一標準大氣壓那么大為什么沒有把屋頂壓垮呢？探究點四：大氣壓的變化1、大氣壓跟高度有關：不同的海拔，大氣壓的值不同。在海拔3 000m以內，大約每升高 ，大氣壓減小100 Pa2、氣壓計：用來測量大氣壓的儀器。氣壓計分兩類：水銀氣壓計和 無液壓強計 （金屬盒氣壓計）。3、液體的沸點在氣壓減小時降低 ，在氣壓增