1、楊修之死教學設計惠州市河南岸中學 鄒向敏教學目的：1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。2 、學習小說精密的敘事結構。3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。教學設想：1、加強預習，先讓學生根據課文后面的思考和練習題進行自學，然后展開課文知識、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開啟學生的思維，提高思考問題和分析問題的能力。2、加強復述，進一步培養學生的口頭表達能力。3、競賽評分標準：復述故事占20分，必答題和搶答題每個10分， 辯 論占40分。教學重點：1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。2、探討楊修之死的原因。教學難點：1、小說的敘事結構2、本文刻畫人物形象的方法學習方

2、法：自主 合作 探究教學過程：步驟教學內容意圖和目的一準備1、播放三國演義的主題曲滾滾長江東逝水。在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，發生過許多耐人尋味的故事。今天，讓我們一同走進課文楊修之死（1分鐘）2、介紹有關的文學常識（多媒體完成）。（1分鐘） 3、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。（5分鐘） 整體感知能力訓練二競賽（一）復述（二）必答（三）搶答（四）辯論一.復述故事（8分鐘） 1、女同學的代表復述前三個故事：破字，分酥，破夢。男同學的代表復述后四個故事，即告密，出門，答教 2、這六個故事性質有何不同？明確：前三個是的生活之事，后三個是政治上奪位的事。3、 本文刻畫

3、人物形象的方法與其它小說刻畫人物形象的方法有何不同? 總結:本文中的人物形象是在矛盾中逐漸凸顯的。二、完成必答題（抽簽選作答的學生）（5分鐘）1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義（投影）雞肋（ ） 將首級號令于轅門外（ ） 數犯曹操三忌（ ） 2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（投影）。竟取匙與眾食q（ ） 操因疑修zn（ ） 害曹丕。延棄弓cao（ ） 刀。（學生完成后教師即時明確答案）三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）1、找出小說的三要素。 人 物：曹操、楊修。 故事情節：曹操殺楊修。 環 境：戰場。2、敘事的方式有：順序、倒敘、插敘、補敘。本文屬哪一種方式？明確

4、：本文的回憶部分是補敘，若放回水滸傳中，本文則是插敘。四、展開辯論（20分鐘）1、男生為正方，觀點為：楊修之死歸因于曹操。 女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因于曹操。 辯論要求：要有理有椐。在辯論中理解人物性格特征 2、了解本文刻畫人物形象的方法 五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。（男）自由到黑板書寫總結楊修的性格特征。（女）自由到黑板書寫總結總結曹操的性格特征。（然后教師明確答案并板書）楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明曹操：虛偽殘詐、老謀深算訓練口頭表達能力疏通文字障礙，訓練學生思考和回答題的速度訓練學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場應變力三總結六、總結（5分鐘）（教師完成）1、分出勝負方。2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。3、 課外拓展教師：曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。假如讓你給曹操和