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文檔簡介

1、楊修之死教學設計惠州市河南岸中學 鄒向敏教學目的:1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。2 、學習小說精密的敘事結構。3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。教學設想:1、加強預習,先讓學生根據課文后面的思考和練習題進行自學,然后展開課文知識、口頭表述及辯論比賽,以最大限度地開啟學生的思維,提高思考問題和分析問題的能力。2、加強復述,進一步培養學生的口頭表達能力。3、競賽評分標準:復述故事占20分,必答題和搶答題每個10分, 辯 論占40分。教學重點:1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。2、探討楊修之死的原因。教學難點:1、小說的敘事結構2、本文刻畫人物形象的方法學習方

2、法:自主 合作 探究教學過程:步驟教學內容意圖和目的一準備1、播放三國演義的主題曲滾滾長江東逝水。在三國的歷史舞臺上,曾經有過許多鮮活的面容,發生過許多耐人尋味的故事。今天,讓我們一同走進課文楊修之死(1分鐘)2、介紹有關的文學常識(多媒體完成)。(1分鐘) 3、學生閱讀課文,理解課文內容,教師解決學生的質疑。(5分鐘) 整體感知能力訓練二競賽(一)復述(二)必答(三)搶答(四)辯論一.復述故事(8分鐘) 1、女同學的代表復述前三個故事:破字,分酥,破夢。男同學的代表復述后四個故事,即告密,出門,答教 2、這六個故事性質有何不同?明確:前三個是的生活之事,后三個是政治上奪位的事。3、 本文刻畫

3、人物形象的方法與其它小說刻畫人物形象的方法有何不同? 總結:本文中的人物形象是在矛盾中逐漸凸顯的。二、完成必答題(抽簽選作答的學生)(5分鐘)1、(男)給下列加點字詞注音并解釋其意義(投影)雞肋( ) 將首級號令于轅門外( ) 數犯曹操三忌( ) 2、(女)按拼音填漢字并解釋其意義(投影)。竟取匙與眾食q( ) 操因疑修zn( ) 害曹丕。延棄弓cao( ) 刀。(學生完成后教師即時明確答案)三、完成搶答題(為避免濫答,答錯者倒扣10分)(5分鐘)1、找出小說的三要素。 人 物:曹操、楊修。 故事情節:曹操殺楊修。 環 境:戰場。2、敘事的方式有:順序、倒敘、插敘、補敘。本文屬哪一種方式?明確

4、:本文的回憶部分是補敘,若放回水滸傳中,本文則是插敘。四、展開辯論(20分鐘)1、男生為正方,觀點為:楊修之死歸因于曹操。 女生為反方,觀點為:楊修之死不歸因于曹操。 辯論要求:要有理有椐。在辯論中理解人物性格特征 2、了解本文刻畫人物形象的方法 五、在辯論的基礎上,總結人物性格特征。(男)自由到黑板書寫總結楊修的性格特征。(女)自由到黑板書寫總結總結曹操的性格特征。(然后教師明確答案并板書)楊修:恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明曹操:虛偽殘詐、老謀深算訓練口頭表達能力疏通文字障礙,訓練學生思考和回答題的速度訓練學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場應變力三總結六、總結(5分鐘)(教師完成)1、分出勝負方。2、明確楊修之死的原因有兩點:既是由于楊修恃才放曠,終于招致殺身之禍,也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修缺一不可。唯物辯證法認為:事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說:前者,即男同學所持觀點是內因;后者,即女同學所持觀點是外因,兩者導致了楊修之死。3、 課外拓展教師:曹操陰險狡詐,奸詐狡猾,被稱為“天下第一奸雄”,但這只是他性格中的一個方面,他還是個任人唯賢,善于招納賢才,又有雄才大略的人。所以,他的性格是多面的,復雜的,我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。假如讓你給曹操和

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