1、人教版數學二年級上冊教案 乘法的初步認識教學目的：1、使感受數學與生活的親密聯絡，體會道生活中處處有數學。2、初步體會乘法的含義，知道求幾個一樣加數的和的計算用乘法比較簡便，認識乘號，會寫、會讀乘法算式。3、培養學舌功能操作才能和語言表達能合作交流才能教具課件：教科書第44頁游樂場情景放大圖或課件，以練習九的第2題為根本內容的乘法算式卡片；每個學生準備2030根小棒。教學重點：在詳細情景中體會乘法乘法運算的意義教學時間：第7周 星期3教學程序 時限 教學內容根底訓練 5 每天一練準備1出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把

2、學生的注意力引向畫面。2讓學生觀察畫面，提出問題。適當給予啟發引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？請學生自由發言，提出問題。3解決問題。1算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？2交流計算方法和結果。新課1擺圖形游戲。談話：同學們會用小棒擺圖形。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子想擺什么，就擺什么。如今開場擺圖形。2交流。1擺好后，算一算自己用了多少根小棒。2小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。3請各組把每個加數都一樣的等式寫在黑板上。3乘法。1讓學生觀察黑板上

3、的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數都一樣。2說明：算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法乘法。板書：乘法3以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。提問：這個連加算式表示什么？6個3連加的和是18根據學生的答復，板書： 6 3指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上，向學生說明叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫/，再寫。把乘法算式寫完好。告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，63=18讀作六乘三等于十八。告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：36=18。這個算式怎樣讀？三乘六等于十八4嘗試。1請學生試把黑板上

4、其他的加法算式寫成乘法算式。2交流。請學生說一說自己是怎樣想的。5小結。學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。然后，小結：求幾個一樣數連加的和，可以用乘法計算。理論應用 1教科書第46頁的做一做。讓學生先說一說圖意，明確計算一共有多少個小朋友蕩秋千？的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發。2練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個一樣的數連加，可以用乘法算。同時，培養學生從不同的角度觀察、考慮問題，

5、尋求解決問題的方法。3練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。4練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。5練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個 里分別填寫數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立考慮，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。課堂小結 1請學生回憶：這節課學習了什么知識？2老師總結：通過這節課學習，我們知道幾個一樣的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確一樣的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節

6、課，每個小朋友都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“

7、助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。質疑問難 通過這節課的學習，你有沒有不明白的地方，或有沒有新的發現？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積