1、公共心理學考試題庫廣東教育學院教育系一、單項選擇3在控制的條件下系統地操縱某種變量，研究該變量對其他變量所產生的影響，這種心理學研究方法是（B）。A 觀察法B 實驗法C調查法D個案研究法31、在自然情境中搜集被觀察者的資料，以了解其心理和行為的一種方法是（A）。A 觀察法B實驗法C調查法D個案研究法4行為主義觀點的代表人物是（C）。A 馮特 B弗洛伊德 C華生 D 馬斯洛5用信息加工的觀點來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理學觀點是（D ）。A 行為的觀點B 生物學的觀點C現象學的觀點D 認知的觀點6認為人類行為是由某種潛意識動機驅使的心理學觀點是（D）。A 行為的觀點B 生物學的

2、觀點C現象學的觀點D 精神分析的觀點8把個體所有行為的產生和改變看作是刺激與反應之間的聯結關系的心理學觀點是（A）。A 行為的觀點B生物學的觀點C現象學的觀點D認知的觀點11心理學把靈感、心境、注意等心理現象稱為（B）。A 認識過程 B 心理狀態 C情感過程 D 心理特征12有的人情緒穩定，有的人情緒波動；有的人做事果斷，有的人做事優柔寡斷。這類心理現象稱為（D）。A 情感過程 B 心理狀態 C意志過程 D 心理特征1“人心不同，各如其面”，這句話體現了人格的（B ）。A 社會性B 獨特性C穩定性D 整體性2我們劃分氣質類型的依據主要是個體的（D ）。A 血型 B 體液比例 C內分泌腺類型D

3、高級神經活動類型7具有“對時間有緊迫感，做事快，爭強好勝，長期處于亢奮狀態”性格特點的人，屬于典型的（C）。A 內傾性格 B 外傾性格 C A 型性格 D B型性格73、具有“悠閑自得，不愛緊張，一般無時間緊迫感，不喜爭強，有耐心，能容忍等”性格特點的人，屬于典型的（ D ）。A C型性格 B外傾性格 C A型性格 D B型性格71、可以把精神分裂癥患者的心理和行為比作一個失去指揮的管弦樂團?；颊叩母杏X、記憶、思維和習慣等心理機能雖不致喪失，但已是亂七八糟了，這指的是人格的（A）。A 整體性 B穩定性 C獨特性 D社會性3關于需要種類的劃分，影響最大的需要層次理論的提出者是（B ）。A 哈洛

4、B 馬斯洛 C班杜拉 D 奧蘇伯爾丹4明確意識到并想實現的需要叫（A ）。A 愿望 B 內驅力 C動機 D 意向5對于饑餓的個體來說，他所見到的食物是一種（C）。A 正強化 B 負強化 C正誘因 D 負誘因6即使學生不具有較強的求知欲，精彩的教學也能引起他們強烈的聽課動機，這體現了（C）。A 需求的作用 B 內驅力的作用C誘因的作用 D 強化的作用8“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（A ）。A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C趨避沖突 D 雙重趨避沖突9“前怕狼，后怕虎”，這種沖突情境屬于（B ）。A雙趨沖突 B 雙避沖突 C趨避沖突 D 雙重趨避沖突10一個學生既想參加演講比賽，鍛煉自己

5、，又害怕講不好受人譏笑，這時他面臨的沖突情境屬于（C）。A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C趨避沖突 D 雙重趨避沖突公共心理學考試題庫廣東教育學院教育系11在韋納歸因理論對行為成敗原因的分析中，下述屬于內部的、不可控的、穩定的因素是（B ）A 努力 B 能力 C任務難度 D 運氣12在韋納歸因理論對行為成敗原因的分析中，下述屬于內部的、可控的、穩定的因素是（A ）A 努力 B能力 C任務難度 D 運氣13個體由想要通過學業成績贏得相應地位的需要所產生的內推力是一種（自我提高內驅力）。1個體對自己的智力、興趣、人格特征等的意識稱為（C）。A 生理自我 B 社會自我 C心理自我一 D 理想自我3下述自

6、我意識成分中屬于自我體驗范疇的有（D ）。A 自主 B 自立 C自制 D 自信4下述自我意識成分中屬于自我調節范疇的有（B ）。A 自信 B 自立 C自尊 D 自豪5在生活中，有的人不斷地給自己提出新的目標，并努力實現它，進而不斷地提高其自身水平。這種自我發展的表現稱為（ D ）。A 自我認識 B 自我監督 C自我控制 D 自我教育6“對自己近階段的表現感到欣慰和滿意”，這屬于自我意識結構中的（D）。A 自我認識 B 自我監督 C自我評價 D 自我體驗2我們從電話簿上查到一個電話號碼，就能根據記憶去撥號，但事過之后就記不得這個電話號碼了，這種記憶類型是（ C）類型。A 感覺記憶 B 長時記憶C

7、短時記憶 D動作記憶3知識經驗在人腦中記載或表達的方式稱為（B ）。A 編碼 B 表征 C短時記憶 D 長時記憶4下列哪種心理活動不是獨立的心理過程而是各種心理活動的共性？（A ）A 注意 B 知覺 C記憶 D 思維5我們認出正在閱讀的字母是“T”，或聽清某同學說話發出的聲音，這種心理現象屬于（B ）。A 記憶 B 知覺 C感覺 D 想象7上課時，你為了對老師的講解聽得更清楚些坐到前面幾排，這是元認知活動中的（A ）。A 元注意 B 元交流 C元監控 D 元記憶8長時記憶中信息提取的前提是（A ）。A 恰當的編碼己編碼與提取的一致性C好的提取線索D解碼9短時記憶中表征信息的一種最重要的形式是（

8、B ）。A 視覺編碼 B 聽覺編碼 C表象編碼 D 語義編碼10學習英語新課文時，學生先列一張生詞單，這種元認知活動是（D）。A 元注意 B 元交流 C元監控 D 元記憶三、填空7元認知由三個部分組成，即、對加工的認知和體驗與運用自我調節機制控制加工的能力。8元認知對認知加工活動的有意調節，集中反映在學習策略的上。9元認知的作用可以歸納為對認知加工活動的、調節和評定。2憑借經驗解決問題的策略或方法是（D ）。A. 爬山法 B 算法式已逆推法D啟發式4主體對一定活動的預先準備狀態稱為（D）。A. 遷移 B技能 C習慣 D定勢6盧欽斯的量水實驗說明了解決問題思維中的（D ）。A. 動機。 B 問題

9、表征 C醞釀效應 D、定勢7創造性的核心成分是（C）。A. 創造性想象 B 智力技能 C創造性思維 D智慧水平1回答“正方形有幾條邊”這一問題，主要運用（A ）。A. 陳述性知識 B 程序性知識C策略性知識 D常識性知識2一個學生能夠熟練地運用微機打字，這種進行操作和實踐所需要的知識是（B ）。A. 陳述性知識 B 程序性知識C策略性知識 D常識性知識4就知識與智力的關系來看，在智力形成和發展中最活躍的因素是（C）。第1頁公共心理學考試題庫廣東教育學院教育系A. 陳述性知識 B 程序性知識C策略性知識 D前三種都是7有關智力結構的探討，心理學家最早是從下述哪個角度進行的？（A ）A. 因素分析

10、 B 性格特點 C學習動機 D氣質特點8對學生的學習速度產生穩定影響的因素是（A ）。A. 智力水平 B 性格特點已學習動機D 氣質特點10反映兒童的智力水平并能被測量的個人特征是（A ）。A. 言語能力 B 動作的靈活性C社交能力 D學習成績11世界上第一個智力測量工具的編制者是（B）。A. 卡特爾 B比奈 C推孟 D韋克斯勒3人格動機差異的教育涵義是：（ 1）了解學生的人格動機，對于教師達到教育目的，促進學生完整人格的健全發展具有重要意義；（ 2）針對不同年齡階段的學生可用不同方法來了解他們的人格動機；（ 3）在此基礎上，教師有針對性地組織一些活動（如參觀、評比、討論）對他們進行教育，可以

11、幫助他們形成正確的人格動機，使其人格得到健全發展。七、論述分析 1膽汁質和抑郁質的學生在情感、動作、學習等方面有許多不同的特點，如果你是教師，該如何對待這兩種氣質類型的學生，才能使他們在各方面都獲得良好發展？答案要點：1不同氣質類型的學生具有許多不同的特點，作為教師，應做到：（ 1）認識每一個學生的氣質都有其優點和缺點，他們都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價值的社會成員。（ 2）應根據學生的氣質特點組織教育活動，例如：膽汁質的人的優點是熱情、積極、精神振奮，但其缺點是急躁，易激動，缺乏自制力；抑郁質的人的優點是敏感，富有同情心，但其缺點是要求不高，易受暗示，優柔寡斷等。教師應采取不同

12、的教育方式發揚他們的優點，克服他們的缺點。（ 3）同一種教育方式和方法對于不同氣質特點的學生產生的實際影響可能很不相同。例如，教師尖銳嚴厲的批評，可能會使抑郁質的學生更加萎靡不振，而耐心細致的關懷，可能會使他們倍受感動；粗聲大氣地同膽汁質的學生講話，容易激怒他們，使師生之間產生隔閡，而如果采用輕聲細語的方式，就會獲得較好的教育效果。總之，教師只有了解學生的氣質特點，采用適當的教育方式，才能使學生在各方面獲得良好發展。3自我效能感對行為的具體影響體現在：（ 1）影響個體對活動的選擇性；（ 2）影響個體對活動的堅持性；（ 3）影響個體對活動中所遇困難的態度；（ 4）影響個體在活動時的情緒狀態；（

13、5）影響個體在活動中新行為的習得和習得行為的表現。七、論述分析1結合實際談談如何培養學生的學習動機。培養學生學習動機的途徑有： （1）進行人生觀、 價值觀教育；（ 2）增進民族責任感、社會使命感； （3）發展學習興趣；（ 4）創設問題情景；（ 5）促進動機遷移。2結合實際談談如何激發學生的學習動機。激發學生的學習動機， 作為教師， 要做到：（ 1）提高教學的藝術性；（ 2）幫助學生明確學習目標； （3）給學生提供成功機會；（ 4）指導學生正確對待挫折；（ 5）創設良好的學習心理環境。2個體認識自己的途徑有：（ 1）通過對他人的認識來認識自己；（ 2）通過分析他人對自我的評價認識自己；（ 3）通

14、過與他人比較認識自己；（ 4）通過自己的活動表現和成果認識自己。3自我概念對個體身心發展的影響有：（ 1）行為導向；（ 2）行為動力；（ 3）信息加工。六、簡述第2頁公共心理學考試題庫廣東教育學院教育系3引起和保持有意注意的條件有：（1）加深對活動目的的理解；（ 2）了解活動的具體任務，不斷組織自己的行為；（3）運用自我提醒和自我命令；（ 4）把智力活動與外部的實際活動結合起來。4在教學過程中，教師幫助學生有效地提取信息的策略有：（1）運用活動、組織、精細制作和記憶術等方法幫助學生編碼，使信息進入長時記憶；（ 2）運用模擬考試等方式，加強編碼與提取情境的一致性；（ 3）幫助學生形成合適的提取線

15、索；（ 4）減輕前攝抑制與倒攝抑制兩種干擾的影響。3舉例說明增進創造性思維的訓練方法：（ 1）思維的流暢性訓練。思維的流暢性訓練方法有用詞的流暢性訓練、聯想的流暢性訓練、觀念的流暢性訓練和表達的流暢性訓練（ 2）思維變通性的訓 I 練。思維變通性的訓練方法有物體功能變通性訓練、遙遠聯想變通性訓練、問題解決變通性訓練（ 3）思維獨特性訓練。思維獨特性訓練方法有命題獨特性訓練、后果推測獨特性訓練、故事結尾獨特性訓練和問題解決獨創性訓練（ 4）思維辯證性訓練。思維辯證性訓練方法有歸納推理能力訓練和演繹推理能力訓練等。1智力發展的差異表現在下述方面：（ 1）智力發展水平上的差異，有智力超常者，也有智力低下者；（ 2）智力發展結構上的差異，即兒童自出生到青少年時期，個體的認知結構呈現出階段性的特征；（ 3）智力發展的早晚差異，即個人智力發展表現的速度各不相同