1、精選優質文檔-傾情為你奉上培養學生“課堂良好傾聽習慣”教學研討活動實 施 方 案一、活動主題的確定。根據鎮中心校在一至六年級各教研群中開展“抓學習習慣的培養，促教學質量的提升”為主題的教研系列活動工作安排，經過五年級全體教師的學習研討，確定本年級重點培養的學習習慣教研主題為“課堂良好傾聽習慣”。二、活動主題背景及分析。1、活動背景：隨著課程改革的逐漸深入，學生真正的成為了課堂的主人，同時我們在教育教學實踐工作中也逐漸清晰的認識到：傾聽比表達更為重要。但是，我們在教學過程中也常常看到這樣的情景：（1）教師有時候必要的講解成為學生的“耳旁風”，請學生回答問題，學生張口結舌不知所云。（2）教師的問題

2、剛一出口，學生一邊爭先恐后地舉手，一邊高聲地喊著“老師，我？”。（3）教師請一個學生發言時，有的學生根本就不聽，或者為自己沒有叫自己而惋惜、抱怨，或者不管不顧地與附近同學交流。（4）教師置小組合作學習任務時，話往往還沒說完，學生便迫不及待地開始了。（5）小組上臺展示時，不能好地與臺下的學生互動交流。（6）有的學生仿佛是課堂的隱形人，總是沉浸在自己的世界里，玩著玩具或者做自己想做的任何事情。（7）學生從多角度回答問題后，再請學生發言，學生不能總結歸納，有的學生還一直舉手要求發言，結果還是簡單地重復某個學生的回答，或是重復一些明顯的錯誤的答案。2、成因分析：（1）學生從小養成了不愛聽的習慣。現在的

3、學生很多比較自私自利，常常以自我為中心。他們喜歡表現自己，但卻不喜歡聽別人說話。在別人說話時，也常迫不及待地插進來。（2）教師傾聽習慣的培養重視不夠。在新的教育改革形式下，我們更多的是鼓勵學生大膽地表達，從而忽略了學生要認真地聽。（3）教師講解枯乏味。導致學生興趣不濃，不愛傾聽。三、具體實施過程。第一階段：學習研討定專題。（第14周）圍繞中心校教研活動主題，結合區小學教研室下發的相關資料，根據本校學生實際學習狀況，經過討論交流，確定出適合本年級段須重點培養的學習習慣內容，擬定出切實可行的實施方案。第二階段：相關理論學習。（第15周）1、五年級全體教師利用課余時間，要多讀“培養學生良好傾聽習慣”

4、的書籍，豐富自己的教育教學理論知識。2、學習由教研群提供的理論知識，也可以上傳自己認為比較好的相關方面知識，供大家參考學習，上傳的內容要有學習價值，不要重復，內容不要太多。3、做好相關的學習筆記記錄。第三階段：課堂實踐出效果。（第15-19周）1、將自己學習的理論知識消化吸收，創造性、合理性的應用于課堂教學實踐活動中。2、初步效果展示現場觀摩（因為習慣的培養不是一朝一夕的事，須常抓不懈才可見成效，因此此階段的時長視情況而定）第四階段：經驗總結促提升。將自己在本次教學研討過程中所取的經驗進行交流、總結，撰寫自己的研討總結、研討心得。切實提高教師的課堂實際教學效果，使學生養成“課堂良好的傾聽”學習習慣，從而實現高效課堂，提升教學質量，提高學生學習成績。四、組織與實施。中心校將全程參與、指導、協調、評價督導各教研群的教研活動情況。各群管理員負責引導組織本群成員開展活動，并做好活動資料的收集整理工作；群成員要積極主動參與各項活動。“培養學生良好的傾聽習慣”是學生一切學習活動的必備前提和導向。“傾聽”作為一種學習手段，是學生獲得知識的重要手段，學生在課堂上能認真傾聽傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知