1、人教版二年級數學上冊?角的初步認識?評課稿根據學校教研工作安排，今天下午在老師會議室舉行了以“立足圖形與幾何，有效開展探究過程中的操作活動為主題的數學教學研討活動。本次活動由鄭春華老師執教二年級上冊?角的初步認識?一課。這節課的教學，主要表達在把學生放在主體地位，讓每個學生參與知識的形成過程。一、重視學生的自主探究與合作交流?數學課程標準?指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式?！白灾魈骄?、合作交流注重進步學生自主學習才能，培養學生探究精神、創新意識和理論才能。在這堂課中，在鄭老師的引導下，學生主動嘗試、主動探究，主動理解和發現

2、知識的產生與開展過程，從而更好地表達了面向全體，因材施教的原那么，使每個學生都能在自己原有的根底上得到充分的開展和進步。如：在教學“比較角的大小時，鄭老師通過一個圓片讓孩子們自己想想方法，動手折出一個角。第二次折一折，折一個比老師手中大的角，折完與同桌交流為什么如今折的角比老師的角大？通過調動學生動手折角、觀察等，讓學生主動去探究其中的奧秘，并且采用合作交流的形式，討論角的大小與什么無關，與什么有關？從而讓學生自己發現角的大小與邊的長短無關，與邊的叉開大小有關。二、注重老師的引領指導與示范演示學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。鄭老師為我們展示了他嚴謹扎實的課堂。如教

3、學“畫角這一部分時，陳老師先問孩子們可以怎么畫角？學生們各抒己見，畫法不一，鄭老師話鋒一轉：翻開課本第39頁，看看書本上告訴我們角是怎么畫的。然后鄭老師演示了角的正確畫法，最后孩子們才拿起尺子正確標準的畫角。這樣的教學過程步步落實，扎實到位，相信孩子們不僅學到的是畫角的方法，更學會了嚴謹的學習態度。三、感受數學來源于生活，又效勞于生活語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收

4、效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。數學來源于生活，又效勞于生活，兩者互相依存。只有當學生體會到數學是來源于生活，在生活中處處有數學，學生才學得興趣盎然，對數學充滿親切感。鄭老師這堂課上始終注意了這一點。例如：在課題引入

5、部分，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3時整的鬧鐘、折過的吸管、剪刀等實物畫面，再抽象出角，從而讓學生自然而然地感知到數學知識來源于現實生活，數學就在我們身邊。在課的完畢部分，學生學會本堂課有關角的一些知識后，鄭老師讓學生在長方形上剪一刀，會變成幾個角？這樣，無形中讓學生深化地體會到數學知識在生活中的應用，從而會增強學生學習數學的興趣。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品

6、味。商榷之處：鄭老師在教學“比較角的大小時，假如運用重疊法，把老師折的角與學生折的角重疊后比較角的大小，再利用活動角演示角的變大、變小過程，相信學生對角的大小與邊的長短無關，與邊的叉開大小有關這一結論會更明確、明晰。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中