1、人教版六上數學?分數乘法之分數混合運算和簡便計算?教案第一單元分度乘法第六課時分數混合運算和簡便計算教學內容：教材第8頁例6、例7，做一做12，練習一511。教學目的：1、懂得分數混合運算的順序和整數混合運算的順序一樣，能純熟進展有關分數混合運算的計算。2、知道整數乘法的運算定律對于分數乘法同樣適用，并可以運用所學運算定律進展一些簡便運算。3、在觀察、遷移、嘗試學習、交流反響等活動中，培養學生的推理才能及思維的靈敏性。教學重點：會計算分數混合運算，能利用乘法的運算定律進展簡便運算。教學難點：根據題目特點，靈敏地運用定律進展簡便計算。教學過程：一、復習導入。1、提問：整數混全運算順序是怎么樣的？

2、預設：先算乘、除法，再算加、減法。2、追問：遇到有括號的題該怎么來計算？預設：有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。3、計算題并提出要求：觀察下面各題，先說說運算順序，再進展計算。1/23+2/568541/23/61/4二、探究新知1、向學生說明：分數混合運算的運算順序和整數混合運算的運算順序一樣。按照此規那么，學生仔細確定運算順序后計算下面各題。1/33/5+1 15/721/25學生獨立完成，小組內訂正。2、分數混合運算出例如題6：一個畫框，長 米，寬 米，做這個畫框要多長的木條？3、學生讀題，理解題意。長方形畫框的長是45m，寬是12m，求做這個畫框所需要的木條的長度，就是求這

3、個長方形畫框的周長。4、學生獨立列式或啟發自學，交流收獲。老師啟發：兩個算式都是分數混合運算，那分數混合運算的運算順序是怎樣的呢？一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。1請學生自學教材第9頁的內容。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育

4、的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。2指名交流匯報。引導學生發現：分數混合運算的順序和整數混合運算的順序一樣。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是