1、人教版?解簡易方程?教學設計您如今正在閱讀的人教版?解簡易方程?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版?解簡易方程?教學設計教學內容：數學書P58例1教學目的：1、結合詳細圖例，進一步理解等式不變的規律，會用等式不變的規律解方程。2、掌握解方程的步驟和書寫格式。3、進步學生分析問題并用數學知識解決問題的才能。4、培養學生進展數學探究的才能及合作意識。教學重、難點：根據等式的性質解方程教具準備：多媒體課件，天平，盒子，玻璃球教學過程：一、復習導入1、什么叫方程？什么叫方程的解?什么叫解方程？2、前面，我們學習了兩個等式保持不變的規律，等式的不變規律是什么？等式這些規律在

2、方程中同樣適用嗎？今天我們就學習如何利用等式保持不變的規律來解方程。板書課題： 解簡易方程二、探究新知1、電腦出示課件例1。2、從圖中可以獲取哪些信息？圖中表示了什么樣的等量關系？要求盒子中有多少個皮球，也就是求x等于什么，該怎樣列方程？我們怎樣解這個方程？3、探究怎樣解方程。利用天平讓學生進展探究，怎樣才能使天平左邊只剩下x，而且保持天平平衡？讓學生通過探究得出：從兩邊各拿走個玻璃球，天平仍然平衡。5、知識遷移。把剛剛天平的做法用到方程上，也就是方程兩邊怎樣做，方程左右兩邊仍然相等？方程兩邊同時減去一個3，左右兩邊仍然相等。板書：x+3-3=9-3x=65、追問：左右兩邊同時減去的為什么是3

3、，而不是其它數呢？因為方程兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程就是通過等式的變化，如何使方程的一邊只剩下一個x即可。6、x=6帶不帶單位呢？讓學生明白x在這里只代表一個數值，因此不帶單位。7、x=6是不是正確的答案呢？怎么驗算呢？同桌之間進展討論并驗算。您如今正在閱讀的人教版?解簡易方程?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版?解簡易方程?教學設計板書：方程左邊=x+3=6+3=9=方程右邊所以， x=6是方程的解。8、學生練習：解方程X+2132X+41509、學生討論交流：解X+a=b這類方程的思路是什么？10、假如方程的兩邊

4、同同時加上同一個數，左右兩邊還相等嗎？為什么？11、學生嘗試解方程：X3912、學生討論交流：解Xa=b這類方程的思路是什么？13、小結：解X+a=b這類方程的思路。根據等式的性質1，在方程的左右兩邊同時加上或減去同一個數，左右兩邊仍然相等。實際上是加了什么就減去什么，減了什么就加上什么，兩邊同時進展。不過需要注意的是，在書寫的過程中寫的都是等式，而不是遞等式。三、穩固練習：1、填一填出示課件。使學生進一步加深理解和運用等式不變規律1解決問題實際問題。2、書上做一做第1題1題3、穩固嘗試：解方程出示課件。讓學生獨立完成會用等式不變規律1解方程，強調驗算。四、課堂總結。通過這節課的學習，你都有哪

5、些收獲？五、拓展活動利用課余時間小組內探究像32X10這類方程可以怎樣解？六、作業設計：練習十一第5題一二行，第6題一行。七、板書設計： 解簡易方程x+3=9驗算：方程左邊=x+3x+3-3=9-3 =6+3x=6 =9老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武

6、事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。=方程右邊觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣

7、的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的