1、人教版一年級數學上冊教學計劃精選 【三篇】導讀：本文 人教版一年級數學上冊教學計劃精選 【三篇】，僅供參考， 如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。【篇一】一、教學目標（一）知識與技能掌握 5、4 、3、2 加幾的計算方法，能準確地進行計算 ;在計算過 程中理解算理，掌握算法，將 5、4、3、2 加幾的問題轉化成 9 、8、 7、 6加幾的進位計算。（二）過程與方法在解決 5、4 、3、2 加幾的問題中，讓學生感受到可以將新問題 轉化成已學過的問題，建立知識之間的聯系 ;在學生比較熟練計算的 基礎上，引導學生觀察，從計算的角度發現加法交換律的現象。（三）情感態度和價值觀 初步學會運用遷移的方法進行探

2、究，體驗成功的樂趣。【目標分析】本課教學目標是學生在掌握了 9 、8、7、6 加幾的 計算方法的基礎上， 能通過規律的發現， 類比遷移， 自主探究 5、4、 3、 2加幾的計算的一般方法。二、教學重難點教學重點：掌握 5、4、3、2 加幾的計算的一般方法。教學難點：理解用交換加數位置的方法計算 5、4 、3、2 加幾的算理三、教學準備課件等。四、教學過程(一)復習鞏固，做準備1. 師生互動復習算法。以 6+9 為例復習 9 、8 、7、6 加幾的計算方法， 即“湊十法”。2. 學生搶答快速計算。9+2=8+5=8+3=7+5=6+4=9+5=【設計意圖】鞏固 9、8、7、6 加幾的計算方法，

3、熟練 9、8、7、6 加幾的準確度與速度，為學生新知學習奠定堅實的基礎。(二)比較發現，找規律1. 在題組計算中初步感受規律存在。2+8=10+5=8+6=9+7=8+2=5+10=6+8=7+9=(1)學生獨立計算出以上每組題的結果。(2)教師指名回答，訂正計算結果。2. 在觀察比較中發現規律。(1)引導學生發現規律。 看一看：觀察每組題中的兩個加數與計算結果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同 ? 說一說：每組題中的兩個加數是相同的，只是位置不同，結果也是相同的(2)指導學生總結規律。學生自主總結規律。 教師幫助學生整理語言：交換兩個加數的位置，和不變。3. 揭示課題。帶著你的發現，繼

4、續研究 5、4 、3 、2 加幾。 【設計意圖】充分利用題組計算，讓學生在計算中觀察，在觀察 中比較，在比較中發現。教師引導學生將發現的規律進行總結提升， 為新知的構建搭建了橋梁。(三)類比遷移，重方法1. 觀察特點。(1) 出示例題。 (教材第 95 頁例 4)5+7=5+8=4+8=3+9=(2)引導學生觀察兩個加數的特點。(3)學生交流自己的發現：每道題中的兩個加數均是小數在前， 大數在后。2. 探究方法。(1) 學生嘗試獨立完成例題 4 的學習。 教師指名回答，訂正計算結果。(2)小組討論交流方法。小組內交流，說說各自的計算方法。 預設一：繼續用“湊十法”解決5、 4、3、2 加幾的計

5、算問題 預設二：借助剛才的發現，交換兩個加數的位置，從而計算出結 果。如計算 5+7 時想 7+5; 計算 4+8 時想 8+4;計算 5+8 時想 8+5;計算 3+9 時想 9+3 。全班內交流，總結歸納不同的計算方法。(3)體驗比較方法。比較不同的計算方法，你認為哪種方法更適合自己 ?學生發現：交換兩個加數的位置，就可以很快說出得數。3. 總結提升。在計算 5、4、3、2 加幾的進位加法時，可以交換兩個加數的位 置，把小數加大數變成大數加小數， 這樣就可以用我們學過的 9 、8、 7、6 加幾的方法解決了。【設計意圖】引導學生觀察 5、4、3、2 加幾中兩個加數的特點， 借助學生已有的經

6、驗，組織學生在嘗試、交流、比較、體驗中自主探 究 5、4、3、2 加幾的計算方法。 在類比遷移中培養學生的探究能力， 讓學生體驗成功的樂趣。(四)實踐應用，促提升1. 鞏固練習。(1) 看圖列式并計算。一上：5 、4 、3、2 加幾教學設計 (2)學生獨立完成教材第 95 頁“做一做”第 1 題，以檢驗學生的學 習效果。(2) 快速搶答鞏固方法。一上：5 、4 、3、2 加幾教學設計 (2)以學生搶答的形式完成教材第 95 頁“做一做”第 2 題。學生說 答案，鞏固 5、4 、3、2 加幾的計算方法。(3)比較發現感受關系。一上：5 、4 、3、2 加幾教學設計 (2) 你能快速算出它們的得數

7、嗎 ?每組算式中加數是怎樣變化的 ?得數又是怎樣變化的呢 ? 小結：一個加數不變，另一個加數多幾或少幾，和也隨著多幾或 少幾。2. 游戲提升。 請學生用連一連的方式將每封信準確地送進信箱。一上：5 、4 、3、2 加幾教學設計 (2) 做完之后， 讓學生說一說哪一封信沒有送出去， 并思考它該送到 什么樣的信箱 ?【設計意圖】練習分為兩個層次，讓學生在游戲活動中鞏固、應 用、理解求 5 、4、3、2 加幾的計算方法，感受加數與和的關系，形 成一定的計算能力。(五)全課總結，暢談收獲 這節課你有什么哪些收獲呢 ? 【篇二】 教學內容：8、 7、6 加幾。教學目標：1、通過對問題情境的探索，使學生在

8、已有的經驗的基礎上，自主探索計算 8、7 、6 加幾的各種方法。2、使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、 7、6 加幾。3、培養學生初表的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能 力和對知識的遷移、類推能力。4、培養學生合作、探索的意識及環保意識，對學生進行熱愛大 自然的思想教育。5、使學生感受到生活中處處有數學。 教學重點：理解“湊十法”的思維過程。教學難點：自主探索計算 8、7、6 加幾的各種方法。教學準備：課件、 13 根小棒教學過程：一、復習舊知，新知鋪墊1、口算2、括號里能填幾3、分解數的組成 （通過“數的組成”這部分復習，為下面的學習進行必要的鋪墊 ）二、新課（一）創設

9、情境，激發求知的課件出示風景片及情境圖教師創設情境：這里山清水秀，綠樹成蔭，小橋流水，到處是盛 開的鮮花，無論走到那里都生機盎然，充滿著綠色的氣息，在這里還 生活著一群可愛的小動物，你喜歡這兒嗎 ?現在就讓我們出發，去公 園好嗎 ?可是你們要注意在公園游覽時，要愛護那里的一草一木，保 護優美的環境，不要破壞它，要和那里的小動物做朋友，不要傷害他 們好嗎 ?同學們，前面就是公園了，我們要知道一共有多少小朋友才 能買門票進公園，你知道一共來多少個小朋友嗎 ?(課件展示將學生帶入生動的生活情境中買公園門票，體現 了新課改中強調數學同日常生活的聯系。 能使學生體驗到生活中處處 有數學，學生學得有趣，認

10、為數學問題就在自己身邊。增強學習和應 用數學的信心。進而調動學生學習的積極性。 )(二)自主探索1、探索一共有多少小朋友。指名說，你是怎么知道的 ?2、小組合作討論 師巡視，注意發現不同的方法。3、小組匯報交流 生可能出現的三種算法：(1) 數數法：1、2、3121、，一共有 13 個人。(2) 接數法：左邊有 5 個人，然后接著數 6、7、813，一共有13 個人。（3）湊十法;左邊有 8 個人，把右面的 2 個人與這 8 個人合起來， 湊成 10 人，再加上剩下的 3 個人，一共是 13 個人。4、教師小結：這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法 ? （讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個

11、學生都有發言機會，特 別是不愛發言學生，同時還體現算法多樣化， 讓學生通過交流， 起到 互相學習， 互相促進的作用。）（三）動手操作，自我感悟，探求新知1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友，應該怎樣列算式呢 ?（生說，師板書 8+5）2、小組合作交流，動手用小棒擺 要求在擺好后，把你的擺法說給同桌聽，在聽人講話時，要學會 傾聽，這是一種尊重他人的表現。（讓學生通過學具操作，加深對所學的加法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識， 更是加強了學生的動手操作和 口語表達能力，培養良好的學習習慣。 ） 【篇三】一、內容：義務教育課程標準人教版數學一年級上冊教科書第 8 單元： 20

12、 以內的進位加法 9+ 幾例 1 第 88-89 頁。二、教學目標：1.讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算 9 加幾的各種方法 ; 通過比較，知道用“湊十法”來計算 9 加幾比較簡便， 學會用“湊十 法”來計算 9加幾的進位加法，能正確計算 9 加幾。2.在探索 9 加幾進位加法的過程中初步滲透轉化 10 加幾的轉化 思維，培養初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步 的提出問題、解決問題的能力。3. 體驗數學與生活的聯系，培養觀察生活、在生活中學習數學的 習慣。三、教學重點：滲透轉化思想 ;理解“湊十法”的思維過程 ;應用“湊十法”正確 計算 9加幾的進位加法。四、教學難點：“湊

13、十法”的思維過程：（一）情境導入、激發興趣：同學們 ,我們的學校要開運動會了 ,你們想去看一看嗎 ?（想）那就和 老師一起來闖關吧 !（復習）1、口答;2 能分成 1 和幾?5 能分成 1 和幾?4 能分成 1 和幾?6 能 分成1 和幾?7 能分成 1 和幾 ?2. 說得數： 9+（）=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?小朋友們 ,我們已經順利的闖過了倆關 ,那就讓我們到運動場上去吧 ,那 里的運動會已經開始啦 !你們想去看一看嗎 ?出示校園運動會場景圖 （二）探究新知：1、利用主題圖，學習例 1.1.師：運動會上的比賽熱鬧極了 ,請小朋友們認真的看一看同學們 都參

14、加了哪些項目 ?（舉手回答 ;有踢毽子的、 有跳繩的、有跑步的、跳遠的、 ）看來大家都是愛運動的孩子2. 同學們觀察的可真仔細 !這些運動員參加比賽很辛苦 ,于是學校 服務隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（出示牛奶畫面 ）,已經送走了一些 ,請大家幫小朋友們數一數現在還有多少盒沒送?（也就是說現在一共有多少盒牛奶 ?）、你是怎么算出來的？能告訴老師嗎？ 交流匯報 ：老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數的？（一盒一盒的數 ,1、2、3、4、5、6、7、8、91213 共 13 盒。）（接著數的方法盒 子里已經有 9 盒,然后接著數 10、 11、 12、 13、共 13 盒。 ）（湊十

15、法： 把外面的一盒牛奶放在盒子里 ,湊成 10 盒,10 盒加上剩下的 3 盒,一共 是 13 盒。）（2）該怎樣列式呢？1根據學生回答板書 9+4=13 多媒體出示牛奶湊 10 法圖演示湊 10 法轉換過程法 從外面拿一盒放到箱子里，把箱子里湊成十盒;加上外面的三盒就等于 13 盒（演示把箱子外面的一盒放入箱子里， 直觀形象，易于學生理解“湊十法2在白板上畫圖，讓一孩子上臺圈一圈，加深理解“湊十”。小 結：同學們剛才我們用來計算的 9 加幾的方法在數學中就叫“湊十 法” , 也就是把沒學過的 9 加幾變成我們已經學過的 10 加幾來算。 （9 加幾T1 加幾）（3）鞏固“湊十法”;（4）出示“湊十法”法則 ;先算什么，再算什么 ,誰會讀 ;（二）利用身邊的資源學習幾加 9（跟例 1 調換加數的位置， 明確分 出來的 1 要和 9 在同一