1、三年級上夜書所見教學設計及反思2一、板書課題，釋題師：剛才同學們背了很多首古詩，這節課我們再學習一首夜書所見。（板書課題）齊讀課題師：你知道題目的意思嗎？反思：開門見山，直接導入課題，簡潔明了。再通過審題，引導學生分析理解文題入手，由題目生發開去，激發閱讀興趣。二、初讀古詩，讀準字音，讀通詩句師：夜晚詩人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準準，把詩句讀通順，遇到生字多讀幾遍。1.指名讀（提示學生認真聽，特別注意生字的字音）2.學生評價，相機指導生字。（在評價中，對提到的難讀的字音相機板書在黑板上，并讓學生在書上動筆注音。）3.同桌互讀，檢查字音4.齊讀反思：初讀古詩部分，生字、多音

2、字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙，成為讀詩中的攔路虎。如本詩中的“挑tio”，詩中沒有注音，學生不解其意，大多讀成第一聲“tio”；而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預設，注意傾聽，加強指導，并通過動筆注音，反復訓練，不斷鞏固強化幫助學生正音，收到較好的效果。三、感悟詩情，理解詩意（一）找出詩人所見師：剛才我們已經知道這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢？我們快到詩中找一找，看誰有發現？（教師相機板書）（二）學習第三四行詩句1.相機出示第三四行詩句（1）生回答看到兒童挑促織時，相機出示第三行詩句。（2）生回答看到兒童在捉蟋

3、蟀，相機指導學習借助注釋理解詩句。師：從這學期、這首詩開始，古詩課文增加了一項內容注釋(板書：注釋)它是我們學習古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。反思：因為這是學生第一次接觸到注釋，有必要讓學生認識注釋，了解注釋的作用，并學習運用注釋讀懂詩句。（3）理解“知”師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個“知”是什么意思？（4）漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機出示第四行詩句。2.提問：捉過蟋蟀嗎？指名生讀預設一：學生捉過蟋蟀。教師讓學生自由交流分享體驗，訓練口語表達能力。預設二：學生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小

4、時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發現一只，趕緊用手去捂，覺得應該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只我會高興的不得了！3.朗讀指導4.齊讀反思：在誦讀理解第三四行詩句時，教師通過設問，引導學生調動生活經驗，體會捉蛐蛐是有趣的事情，指導學生把這有趣的畫面讀出來，這里突出一個“趣”字。5.師范讀師：哈哈，這有趣的畫面也勾起了老師的童心，我也來讀一讀好不好？提一個條件，請閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到詩句中的什么畫面？6.生敘述詩意，交流7.再齊讀.反思：邊讀邊想象畫面是學古詩的好方法。教師在進入理解詩句教學時啟發學生展開想象，再現畫面，補

5、充詩的語言，教給學生邊讀邊想象的方法，為學生的學習指明方向。（三）學習第一二行詩句師：誰知道捉蛐蛐最好的季節是什么時候？秋天是捉蟋蟀的最好季節。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。到書中找一找秋天，你一定能找到？反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發出“你們知道嗎？捉蛐蛐最好的季節是什么？”這一問題，吸引學生在詩中尋找秋的影子，回到第一、二行詩的教學，銜接自然，富有新意。1.出示第一二句，讀一讀2.理解“梧葉”，初知大意師：見過梧葉嗎？（出示實物）梧葉到了秋天有什么變化？師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風吹來，它就隨風飄落，讓人感覺怎樣？3.播放風吹梧葉動畫4.齊讀.5.師范讀.6.

6、齊讀.反思：通過認識梧葉實物、觀看秋天落葉的動畫，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風”帶來的寒意，指導讀出深秋的寒冷，突出一個“寒”字。7.理解“客”，相機介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。）師：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩人就是葉紹翁。（板書：葉紹翁）說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是我們福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。反思：通過出示字典中有關解釋進行“客”的教學，結合詩意相機補充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實，教法

7、樸實。8.讀詩師：了解了這些，你就更能體會江上秋風為什么牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起（生答）那就是思鄉之情。我們帶著這思鄉之情再讀一讀。反思：理解漂泊在外的人就是詩中的作者自己后，教師在貫穿詩歌教學新理念上做了有益的嘗試，能聯系兒童生活經驗，理解詩人的情，共同感受作者的思鄉之情，此時再讀第一、二行，就突出“思鄉之情”，語調略顯低緩。（四）指導全文朗讀1.齊讀師：就在詩人思念家鄉思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？（生答）是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉的孩子，想到這些，他的思鄉之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家

8、人團聚啊。反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導，思鄉之情就變得更濃了。此時再讀全詩，字里行間無不滲透詩人那深深的思鄉之情。2.范讀3.齊讀4.配樂讀（配樂曲馬思聰思鄉曲）5.唱詩（配上世上只有媽媽好旋律）6、背古詩反思：老師通過反復誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。通過層層引導、循序漸進，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標，讀有實效，達到了本環節的教學目標：讀出意境，讀出感情。五、拓展（一）復習古詩師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩篇。咱們一二年級學過的古詩中就有，還記得嗎？（復習山行贈劉景文）（二）學生自學古詩1.小結借助注釋學習古詩方法2

9、.小組合作學習古詩（唐劉禹錫秋詞節選）3.自由交流反思：拓展環節在詩中有詩，詩外帶詩，以詩帶詩方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學生與詩歌之間的距離，通過以一帶多進行相關鏈接，有益于加深對古詩理解，開闊學生視野。但是如何進行最優化組合，找準拓展點，還需進一步思考實踐。這首詩的拓展點應在思鄉之情上，放手讓學生學習古詩環節是否應該選擇思鄉之情的詩？六、課堂小結：七、布置作業1、練寫生字。2、把夜書所見配上合適的音樂背給爸爸媽媽聽。3、課外搜集描寫秋天的詩歌。三年級上夜書所見教學反思夜書所見是人教版語文第五冊第三組課文中第一篇課文中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因

10、秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活。本詩景象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉之情讓本詩讀來帶著長長的惆悵，但又不失親切感。課堂伊始，我以舊知引入新知，在讀背學過的思鄉古詩的濃厚學習氛圍中導入新課，接著，我馬上出示了學習古詩的幾個步驟，明確了本節課的學習導向，讓學生掌握學法。“三分詩，七分讀”這句話強調了詩歌學習中讀的重要性。因此本節課我堅持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節課堂中去。充分尊重學生的個性化朗讀感受，在讀的基礎上，通過圖文結合、啟發想象、練習說話、讀背詩文、動筆寫詩等，大大增強了課堂上的學習樂趣，激發了學生學習的自主性和積極性。品詞也是本節課的一大重點，如何抓住文中的重點字詞來理解詩文內容，我想方設法重現古詩中的情境，讓學生能夠將上下文聯系起來進行分析想象，使學生能夠感同身