1、六年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題教學(xué)目的：1、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。2、在觀察、猜測、嘗試練習(xí)、交流反響等活動中，培養(yǎng)學(xué)生分析才能，開展學(xué)生思維。3、創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解題中的單位1和問題的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：抓住知識關(guān)鍵，正確、靈敏判斷單位1。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)、先說以下各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。12、列式計(jì)算。的是多少？的是多少？3、學(xué)生得出：求一個數(shù)的幾分之幾用乘法。二、新授1、教學(xué)例11引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句我國人均耕地面積

2、僅占世界人均耕地面積的，結(jié)合線段圖理解題意，找到解題思路。2組織學(xué)生討論，對于這句分率句該如何來理解？通過討論，使學(xué)生理解這句話是把我們?nèi)司孛娣e與世界人均耕地面積相比較，其中世界人均耕地面積是表示單位1的量，知道世界人均耕地面積為2500平方米，求我國人均耕地面積就是求2500的是多少3在分析題意的根底上，學(xué)生獨(dú)立列式、計(jì)算。25001000平方米2、結(jié)合計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說說自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的才能，進(jìn)展國情教育。3、穩(wěn)固練習(xí)：做一做，讓學(xué)生畫線段圖表示題意，說說自己是怎樣想的？根據(jù)是什么？然后獨(dú)立解答。三、練習(xí)1、練習(xí)四第2題：讓學(xué)生先找出分率句中隱藏的單位1-全世界的丹頂鶴數(shù)

3、2019只。2、練習(xí)四第3題：讓學(xué)生先找到分率句和單位1，再獨(dú)立列式解答。四、總結(jié)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧

4、,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的

5、才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解題步驟是什么？找出分率句、確定單位1，畫出線段圖幫助理解題意，最后再列式解答教學(xué)追記：本堂課是解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，教學(xué)中，我能緊扣分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)展復(fù)習(xí)，并事先復(fù)習(xí)如20的是多少？的文字題，為解決與此相似的應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。由于本節(jié)課是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的初始，因此教學(xué)中，我除了幫助學(xué)生分析、理解題意之外，更重要的還在于教給學(xué)生分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，特別是在如何找單位1這個關(guān)鍵點(diǎn)上，更是花了較多的時間，但我認(rèn)為這是非常必要的。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“