1、六年級數學教案?分數乘除法比照練習?教學目的：1使學生理解分數乘、除法應用題的一樣點與不同點，能準確解容許用題。2加深學生對三類應用題的數量關系和內在聯絡的認識，進步學生的分析才能和解容許用題的才能。教學重點：理解分數乘、除法應用題的異同點，會正確解答。教學難點：能正確解答分數乘、除法應用題教學過程：一、復習引新1、下面各題中應該把哪個數量看作單位1？花手絹的塊數是白手絹的白手絹塊數的正好是花手絹的塊數。花手絹的塊數相當于白手絹的白手絹塊數的倍相當于花手絹的塊數這4道題都是把白手絹的塊數看作單位12、提問：求一個數是另一個數的的幾分之幾用什么方法？求一個數的幾分之幾是多少用什么方法？一個數的幾

2、分之幾是多少，求這個數，用什么方法？導入：為了更進一步理解每一類應用題的特點，穩固解題方法，請同學們和老師一起來做下面一組練習。二、講授新課1、教學例3課件二下載A1池塘里有12只鴨和4只鵝，鵝的只數是鴨的幾分之幾？讀題之后，看一看抓住哪句話分析問題，因為它是分率句學生述敘畫圖的方法提問：這道題應怎樣列式？為什么用除法計算？根據分數與除法的關系，要用除法計算答：鵝的只數是鴨的。B2池塘里有12只鴨，鵝的只數是鴨的，池塘里有多少只鵝？從哪句話入手分析？分率句誰來試著畫圖？畫圖之后，由學生列式計算，并說明理由學生：鵝的只數是鴨的，鴨的只數是單位1，單位1詳細量，也就是求鴨的是多少，所以列式為。C3

3、池塘里有4只鵝，正好是鴨的只數的。池塘里有多少只鴨？從哪句話入手分析？分率句試著畫圖分析這道題如何列式？你是怎樣分析的？方法一：解：設鴨有只，方法二：只答：鴨有12只。學生：鵝的只數是鴨的只數的，鴨的只數是單位1，單位1未知，而鴨的只數鵝的只數，根據此關系可以列方程解答，根據分數除法的意義，可以用除法來計算。2把例3中的-題進展比較。我們把這三道題放在一起比較，它們有什么一樣點？三個數量是一樣的；得找準單位1來分析它們有什么區別呢？和所求不同；解題方法不同師：它們都是分數應用題所以既有聯絡又有區別，分數應用題主要有以上三類：a求一個數是另一個數的幾分之幾。b求一個數的幾分之幾是多少。c一個數的

4、幾分之幾是多少求這個數。你能說出解答分數應用題的方法嗎？抓住分率句；找準單位1；畫圖來分析；列式不必急。三、穩固練習1、一個排球36元，一個籃球40元，一個排球的價錢是一個籃球價錢的幾分之幾？a學生獨立分析列式b要求根據這道題的數量關系，改編出一道分數乘法應用題和一道分數除法應用題。2、學校有故事書36本，是科技書的，科技書有多少本？3、學校有故事書36本，科技書是故事書的，科技書有多少本？四、課堂小結與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主

5、考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。這節課我們進展了三類題的比照練習

6、。解決這三類題的關鍵是什么？五、課后作業我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章