1、11唯一的聽眾e 教學目標 41 1 學會 6 6 個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、隆重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、 荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2 2有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。3 3理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老 人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。4 4 了解環境描寫與人物心理描寫的作用。從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人的“聽眾”形象與心理。&教學難點兇1 1 引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、 鼓勵，以及“我”

2、對她的敬佩、感激之情。2 2 加深對環境描寫和人物心理描寫的理解運用。小提琴曲月光2 2 課時、導入新課1 1 播放小提琴曲月光 。 同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、 多投入呀！你們，就是這 首曲子的聽眾（板書：聽眾）可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作 是鋸床腿荷教學時間的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了， 這都得益于他的那位 唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）2 2 齊讀課題，提問： “唯一的聽眾”是指誰？ “唯一的聽眾”做了什么事情？二、初讀課文1 1 那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？ （好好地讀讀課文。

3、 ）2 2 下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想 這兩個問題的答案。3 3 現在這兩個問題，你能解決了嗎？（ 1 1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機板書：老婦人 這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。 交流：（ 1 1）的老婦人（2 2）“唯一的聽眾”做了什么事情？ 明確：鼓勵“我” ，幫“我”樹立信心。三、引導學生回憶寫人文章的學習方法1 1 我們怎樣學習寫人的文章？2 2 學生默讀，從文中找出描寫人物言、行、神的句子。 （老婦人：語言、神態、外貌。 “我”：心理描寫。 ） 語言描寫：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎

4、，每天早晨？” 神態描寫：老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。外貌描寫：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上。心理描寫：我的臉頓時燒起來， 心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。四、認知貫通，梳理全文。1.1.讓學生自由朗讀課文，給文章劃分段落。第一部分（第 1 1 自然段）：寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分 沮喪，不敢在家中練琴。第二部分（第 2828 自然段）：寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老人，在她的 鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。第三部分（第 911911 自然段）：寫“我”從妹妹那兒知道了老人的真實身份

5、，心靈受到震 撼。第四部分（第 1212 自然段）：寫拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總想起 這位德高望重的老人。2 2 學習第 1 1 自然段，思考下列問題：在遇到老婦人之前，別人對“我”拉琴的評價是怎樣的？ “我”心情如何？明確：評價“在音樂方面簡直是一個白癡”，心情“十分沮喪”。第二課時一、 默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？本文記敘了 “我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。二、 交流感悟，研讀課文1 1 請同學們默讀課文 2-82-8 自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況 下說這些話的

6、。A A :一開始，“我”的父親和妹妹都認為“我”是個音樂“白癡”，“我”感到沮喪和灰心，“我”不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對“我”說了什么？（相機出示）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”2 2 老婦人是在什么情況下說這些話的？“我”為什么要溜走？（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我” ，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給了 “我”勇氣和力量。）3 3 這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人再讀老婦人的話。B B:當我指了指琴，搖了搖頭，弓 I I 說一一（齊讀句子）（

7、出示）：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 指導朗讀。是呀，老人的語言如詩一般，她的話深深地打動了“我” ，讓“我”增添了幾分信心，此時此刻，她心里在想-（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。 ）C C:你還找到了哪句？出示：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。 ” 指導朗讀。讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？是什么“真不錯”？老婦人的心已經感受到了什么？（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快， 不斷地對他進行肯定， 鼓勵他不斷努 力，繼續練下去。 ）聽了老人的話， “我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺， 這是一種怎樣的感覺呢？ （喜 滋滋的，有

8、了繼續努力的信心）2 2 讓我們再一起來讀 4-74-7 自然段， 體會老人對 “我” 說的每一句話其實都是在鼓勵 “我”， 催“我”上進。（ 1 1）老人的鼓勵， 給“我”了信心和力量， 很快， “我”就發覺自己變了， 家里人對“我”的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語） :難以置信（理解）“我”又在家里練琴了， “我”不在乎妹妹對“我”的評論了， “我”也不再坐在木椅子 上，而是站著練琴了，家里人對“我”的這一變化難以置信。（ 2 2）當“我”感覺到這一點時，一種力量在“我”身上潛滋暗長。 （出示詞語）潛滋暗長（理解）（ 3 3）有一次，她竟說引說 這時，老婦人又在想些什么呢？

9、（引導學生體會這是老婦人再次給“我”信心和力量。 ）（ 4 4）為什么“我”會忘記老人是一個聾子？為什么“我”會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？3 3同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣 的老婦人呢？（）的老婦人 （由外貌上升到品質）4 4 此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴 聲中。 （相機出示第 1212 自然段）指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）5 5 有感情地朗讀課文，然后小結“我”在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什 么有這些變化？心理：沮喪充滿神圣感沮喪抱歉羞愧、 興奮

10、洋溢從未有過的感覺 行動： 不敢在家練琴準備溜走堅持林中練琴在家練琴晚會上演奏 變化的原因：老教授的幫助和鼓勵。6 6 描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。出示三組句子：1一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。2她一直很平靜地望著我。3她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水（ 1 1）第一次“平靜地望著我” ，對“我”產生了什么影響？（老人的平靜，給了“我”信心和勇氣，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。）（2 2）第二次“平靜地望著我” 。思考：從老人一直平靜的眼神中，你讀到了什么？ （說明老人一直關心支持 “我”，在老人耐心熱情的鼓勵下， “我”的拉琴水平在不斷提高

11、。）（3 3）第三次“平靜地望著我” 。為什么說老人的眼神平靜地望著“我” ，像“深深的潭 水”？你體會到了什么？（如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵， 那么她平靜的神態， 特別是每天早晨做“我”唯一的忠實聽眾的舉動，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能成功面對成百上千的 觀眾演奏。）三、課堂小結“我” 從老婦人這里找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾， 這都要感謝這位慈祥的老婦人， 感謝老婦人的熱情鼓勵， 感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得 關愛。四、布置作業當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將會怎樣？請發揮想象寫一寫。（家中拉琴遭冷遇唯一的聽眾，林中練琴遇知音、舞臺演奏生感慨鑿教學反思固這篇