1、姓名：王 亞 單位：德江縣實驗中學電話雨教學設計 教學目標1朗讀課文，梳理文章內容。2體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。3認識大自然的威力，勇敢面對大自然。教學重點比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。教學難點側面描寫手法的運用。教學方法朗讀法、批注法、討論法。課前準備多媒體課件、視頻朗讀材料、實拍風景照片。教學時間一課時師生活動預設觀看風雨圖片，感受大自然的威力。學習過程課前預習 1掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給不認識的字注音。2查閱有關資料，了解作家作品。   3讀課文2遍，想

2、一想文章主要寫的是什么內容。把你的疑惑寫下來。課堂學習一、預習反饋（5分鐘）4檢查、矯正課前預習第1題。5交流作家作品情況。賈平凹（1952），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，被譽為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說浮躁、廢都、秦腔等，曾多次獲得文學大獎。二、課堂活動活動一：聆聽風雨（10分鐘）1.聽風雨視頻朗讀，初步感知風雨的威力。2.本文是一篇寫景散文。請學生逐段朗讀課文，想

3、一想：各段都寫了哪些景物？（在學生歸納的基礎上整理）第1段：樹林全貌；第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；第3段：斷繩羊、女孩；第4段：葡萄蔓、蒼蠅；第5段：鳥巢、鳥兒；第6段：廢紙、貓、瓦；第7段：浮萍、魚兒；第8段：老頭、孩子。活動二：感受風雨(6分鐘)3.快速瀏覽課文，找出描寫風雨的詞句，以作批注的方法記錄下自己的閱讀感受。4. 作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？（討論后歸納總結）文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文

4、章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。活動三：品味風雨（18分鐘）5.課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？（側面烘托）6.找出描寫風雨的句子，試從修辭的角度及其它表現手法上分析。（1）“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？（比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景） （2）“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個

5、糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好？為什么？（“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現，從側面烘托了風之狂） （3）“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？（夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可見風之大） （4）“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？ （比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”

6、，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。）討論探究：7.有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？ （同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？）8.讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同？你認為作者寫作本文的主要目的是什么？ 結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。拓展延伸：（3分鐘）自然之風雨威力無窮，當遇到人生之“風雨”時，我們該如何面對？當堂小結（3分鐘）(在學生總結的基礎上老師歸納)文章描寫風雨，全文卻無風雨二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現風姿雨態。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側面烘托的手法來表現風雨，并大量運用比喻、夸張等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面 。作業布置：學了本文，你一定收獲不少。請