1、精品資料歡迎下載蘇教版五年級數學上 整數乘法運算定律推廣到小數說課稿教材分析：整數乘法運算定律推廣到小數 是義務教育標準實驗教材小學數學五年級上冊 第一單元內容。 這部分內容是在學生掌握了整數的四則運算和簡便算法， 以及小 數加減法的基礎上進行教學的。教學目標：知識與技能目標 通過猜測驗證應用等環(huán)節(jié)引導學生探索并理解整數乘法運算定律對于小數同樣 適用過程與方法目標 能夠正確、合理、靈活的運用乘法運算定律進行有關小數乘法的簡便運算。情感態(tài)度與價值觀目標讓學生相互交流、合作、體驗成功的喜悅教學重點： 探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數乘法運算定律，在小數乘法中同樣適用。教學難點：運用運算定律進行小數乘法的簡便計

2、算。學情分析：五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學習習慣， 能在課堂上大膽地表達自己的見 解。因此在本堂課的教學中， 我充分調動學生的積極性， 提高學生課堂活動的參 與性，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學知識的目的。 同時，感受數學 中的奧妙，增加學習數學的興趣。教法學法：本節(jié)課我主要采用自主探究， 合作交流， 匯報驗證等教學方法。 通過創(chuàng)設生動的 教學情景，激發(fā)學生的求知欲。使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中 歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法：1、情景創(chuàng)設法。2、活動探究法 。3、集體討論法 。教學流程： 創(chuàng)設情景，導入新課自主探索，解決問題精心選題，多層訓練，質疑總結，反

3、思評價。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。上課伊始， 我會向孩子們拋出一個問題： 同學們，我們已經學習了整數乘法的一 些運算定律，誰能來說一說整數乘法的運算定律有哪些？ 學生們會回答：乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。接著我會讓孩子們用數字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個定 律。學生展示后，我進行小結：我們知道乘法運算定律在整數乘法中，可以使一 些計算更簡便了， 那么在小數乘法中， 這些運算定律是否也能運用呢？今天這節(jié) 課我們就來研究這個問題。同時板書課題。在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律， 一方面激發(fā)他們學習的 興趣，另一方面復習鞏固所學的知識，為學習新課作準備。以

4、舊引新，激發(fā)孩子 的探究欲望，讓他們有目標的去思考。第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題。 本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。（一）小組合作，猜測驗證1、用幻燈片出示以下題目。0.71.201.20.7（0.80.5）0.4O0.8（0.50.4）精品資料歡迎下載（2.43.6）0.502.40.53.60.5讓孩子們猜一猜， 每一組算式它們有怎樣的關系？ （當然由于是猜測， 學生出現(xiàn) 的答案很可能會不一樣。 ）2、學生自己探究，驗證。 讓學生以小組為單位通過計算得出結論，原來每組算式的結果都是相等的。 接著我引導學生們仔細觀察每一組算式，它們有什么特點？ 學生們通過觀察會得出如下結論： 第一組算式運用

5、了乘法交換律， 第二組算式運 用了乘法結合律，第三組算式運用了乘法分配律。3、舉例驗證。我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運算定律在小數乘法中 同樣適用？孩子們可能有兩種意見：能或是不能。 針對不同意見，我會引導他們：對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多 舉幾個例子進行驗證。 下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子， 也寫出三種 這樣的算式，并驗證是否相等。（給孩子們充分的時間動手寫， 驗證后讓他們進行匯報， 盡量多讓幾組學生匯報， 這樣例子多了，結論更有說服力。 ）學生匯報的同時， 我會有目的的板書幾組算式， 讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運算定律， 在小數乘法中同樣適用。在大家

6、交流結束后， 我這樣引導他們： 剛剛小組同學相互交流后， 你能用一句話 來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？ （引導學生得出結論： 整數乘法的運算定律在小數乘法中 同樣適用。） 在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學生進行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關 系，然后進行驗證， 進一步理解每一組算式之間的關系， 再次啟發(fā)學生自己舉例 驗證，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學的發(fā)言，從而得出結論。在 這一環(huán)節(jié)中， 教師的作用只是引導點撥， 決不把規(guī)律強加給學生， 而是讓學生自 己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證。（二）靈活應用，解決問題出示例題8師：同學們，仔細觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。0.254.784 0.6

7、5201（1）讓學生獨立思考，然后嘗試寫在練習本上。（2）指名讓學生板演。然后我會讓孩子們思考：第題中為什么先讓0.25和4相乘？這里運用了什么運算定律呢？ 孩子們會自然而然的答出：運用了乘法交換律 接著問他們：你們認為第小題中解題的關鍵是什么？ 學生會根據以往的知識答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。 （因 為乘法分配率在上學期的學習中就是一個難點， 所以這里我也會強調一下，讓孩 子們體會到先把特殊的數進行分解，然后才能進行簡算。 ） 然后繼續(xù)提問：在小數乘法中， 要使計算簡便， 我們應該注意什么？ （啟發(fā)學生 思考， 認真審題， 要觀察數的特點等。）在這一環(huán)節(jié)里， 讓孩子們

8、運用所學的知識解決問題， 這是數學學習的目的。 學生 通過自己動腦想， 嘗試用乘法的運算定律使計算簡便， 激發(fā)了他們運用知識解決 問題的欲望， 同時使學生體會到運用乘法運算定律的簡便性， 并體驗到成功的快 樂。第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓練。 本環(huán)節(jié)我依據教學目標和學生在學習中存在的問題， 設計有針對性、 層次分明的 練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題） 。練習題組設計如下 通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。 同時強化本課的教學重點，突破教學難點。第四環(huán)節(jié)：質疑總結，反思評價。 用幻燈片出示以下兩個問題 讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得

9、。在評價方面：先讓學 生自評，接著讓他們互評， 最后我會表揚全班學生， 以增強學生的自信心和榮譽 感，使他們更加熱愛數學。在本環(huán)節(jié)通過交流學習所得， 增強孩子們學習數學知識的信心， 培養(yǎng)了他們敢于 質疑、勇精品資料歡迎下載于創(chuàng)新的精神。板書設計： 本課的板書設計如下這樣的板書設計既條理清楚、 簡單明了、一目了然； 同時又 突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。唐宋或更早之前， 針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目， 其相應傳 授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授 “武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱 謂。 前者

10、始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者； 而后 者則于西晉武帝時代即已設立了， 主要協(xié)助國子、 博士培養(yǎng)生徒。 “助教”在古 代不僅要作入流的學問， 其教書育人的職責也十分明晰。 唐代國子學、 太學等所 設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學） 一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博 士”“講師”，還是“教授”“助教”， 其今日教師應具有的基本概念都具有了。 以上是我對 整數乘法運算定律推廣到小數 這部分知識的分析與教學設計。 由 于時間短促，有很多不當之處， 希望各位老師多加批評指正， 我的說課到此結束。 謝謝大家！ 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之