1、因數(shù)和倍數(shù)微型課教案教學內容：教材第1213頁，例1，第13頁的“做一做”。教學目標：1、 引導學生理解和掌握因數(shù)、倍數(shù)的概念，認識它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、 學會求一個數(shù)的因數(shù)的方法，并能熟練地求出一個數(shù)的因數(shù)。3、 使學生感悟到數(shù)學知識的內在聯(lián)系的邏輯之美。教學重、難點： 重點：學會求一個數(shù)的因數(shù)的方法。 難點：理解和掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念。教學用具： 算式卡片教學過程：一、 活動引入1、 活動：請全班同學邊唱找朋友，邊做動作。（握握手，好朋友）師：同學們都找到了各自的好朋友，有誰能具體地說一說誰是誰的朋友呢？生匯報：柳潔是楊文君的朋友，楊文君是柳潔的朋友。 師：假如我說，柳潔是朋友。你們認

2、為對嗎？（學生經過討論交流，指出單獨說誰是朋友，不準確，應該說清楚誰是誰的朋友。） 2、師：是的，朋友是相互依存的，一個人不會是朋友。今天我們就來認識數(shù)學中的一對新朋友。（板書課題：因數(shù)和倍數(shù)） 二、探究新知 1、師出示： （1）師：能用數(shù)學語言描述一下你從圖上看到的內容嗎？生觀察后可能說出：圖上有2行五角星，每行6顆，一共有12顆。 師：你能列式嗎？ 生匯報，師板書：2×612或6×212 （2）師：算式中2×612，那么，2和6是12的因數(shù)，12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。（學生理解因數(shù)和倍數(shù)的意義） 2、師出示： （1） 從圖上你可以列出怎樣的算式？生觀察

3、并說出：3×412或4×312師板書：3×412（2） 師：根據(jù)算式，你能說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)嗎？（學生在小組中互相說一說，然后在班上交流）學生匯報可能會說出：3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。 3、師：你還能找出12的其他因數(shù)嗎？（學生在小組中討論交流，然后匯報）（討論1.2×10=12，注意：為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時候，我們所說的數(shù)指的是整數(shù)，一般不包括0。） 4、教師用卡片出示下列算式，要求學生根據(jù)算式說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。（學生思考后，在班上交流）你還能舉出一些例子嗎？ 20×5100 3×24

4、72 15×460 120×5600 師：怎樣求出一個數(shù)的因數(shù)呢？ 5、師出示例1： 18的因數(shù)有哪幾個？ （1）師：用什么方法能夠很快地求出18的因數(shù)呢？ 學生在小組中合作探討，并匯報說出方法：18可以由兩個數(shù)相乘得到；還可以用18÷1=18，18÷2=9,18÷3=6得到18的因數(shù)。（師板書：18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18。） （2）師：為了更方便地表示18的因數(shù)，還可以這樣表示。 師板書： 18的因數(shù) (學生觀察老師的板書，學習用集合的方法表示一個數(shù)的因數(shù)) （3）思考：30的因數(shù)有哪些？36的因數(shù)有哪些？強調6×6=36

5、，兩個相同的因數(shù)6，只寫一個。 請生獨立完成，并結合例題和練習內容思考：一個數(shù)的因數(shù)有什么特點？（小組交流思考結果，全班交流后，師引導學生明確：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身）板書三、鞏固練習 1、說一說，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？（出示卡片） 36和9 72和8 6和48 2、寫出15的因數(shù)和20的因數(shù) 四、課堂小結 通過這堂課的學習，你有哪些新的收獲？ 五、板書設計 因數(shù)和倍數(shù) 18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18。 30的因數(shù)有： 2×612 18的因數(shù) 36的因數(shù)有：3×412 一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。 六、教學反思 1、通過活動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。 2、將生活中人與人之間的關系遷移到數(shù)學中的數(shù)和數(shù)之間的關系，既讓學生感受到了數(shù)學與生活的