1、教學內容:人教版數學一年級上冊P42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫的內容。教學目標:1.通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。2.在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。3.通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力;培養學生初步的數學交流意識。教學重點:正確數出6、7的物體個數;會寫6、7;會比較6、7的大小。教學難點:基數和序數的區別;學會寫6、7。教學準備:電腦課件、小棒若干、圖片若干、等。教學過程:一、復習準備1.引

2、導學生從0數到5，再從5數到0。(可用指名數、齊數、拍手數等方式進行)2.出示15 5個數字，讀數。3.按順序填數:( )2( )4( )。(通過數數復習數字、數的順序，為學習新知識做好鋪墊。)二、導入新課師:你想知道更多的數字嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書:6、7的認識)三、探究新知1.創設情境，學習數數和認數。a.電腦課件展示第42頁的主題圖:教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛生，又從外面走進來1個女同學。b.引導觀察，啟發思考。在學生觀察畫面的基礎上，以小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少?(學生

3、討論交流的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以指導。)c.交流、匯報。師:圖上有些什么?生:圖上有同學、老師、桌子、椅子等。師:圖上有多少桌子、椅子?有多少人?生:圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。師:你是怎樣數教室里的人數的?生:先數教室里面打掃衛生的同學和老師有6人，再數從外面走進來的一位同學，一共是7人;還可以先數學生人數，再數老師，一共7人。師:你又是怎樣數椅子的數目的?生:先數已放好的6把，再數又搬來的1把，一共是7把。師(小結):小朋友，我們要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數數的。在數數中我們發現:數5以后再數1個就是6個，接著6再數1個就是7，7比

4、6多1，6比5多1。(在這一教學環節中，通過創設情景，使學生融入到課堂中，感受到數學與生活息息相關:通過小組合作，交流觀察到的內容，培養了學生的觀察能力、語言表達能力。)d.抽象出畫面中的數。桌子的張數、同學的個數用數字幾表示?(用數字6表示)板書:6椅子的把數、師生的個數用數字幾表示?(用數字7表示)板書:72.根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。a.數一數圖上的人數和點子的個數。b.小組合作，用小棒或學具擺出6和7，進一步加強認識。c.請學生舉例，說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。(設計說明:通過學生實踐操作，使學生明確6、7的基數意義)3.教學數序。a.學生認真觀察并數數計

5、數器上的珠子有幾顆?再加一顆是幾顆珠子? b.學生搶答5添上1是幾?6添上1是幾?7去掉1是幾?6去掉1是幾?c.教師將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5。提問:6和7應該寫在什么位置呢?讓學生自己去發現7以內的數的順序。d.學生搶答5的后面是誰?6的后面是誰?7的前面是誰?(通過搶答活動，從而明確6與7的大小關系。)4.比較大小。 a.通過課件展示，引導學生明確5、6、7的大小關系b.教師出示0、1、2、3、4、5、6、7的點子圖，讓學生上臺隨意抽出兩張，其他同學用手勢表示比較它們的大小并完成練習題c.學生完成排序題及填空題5、教學序數 a、( 教師出示課件)這里一共有幾個

6、缸?從左邊數，誰能指出哪個是第6個缸。指名指。再數數里面一共有幾條魚?有6條魚的是第幾個魚缸?第7個魚缸有幾條魚。 學生活動:數一數，填在書上，集體訂正。b.通過“我說你做”加深認識c.完成設計的題目，體會用數學解決問題的樂趣。d.小結:數有兩層含義: 用來表示數量:幾;用來表示次序:第幾(設計意圖:這一部分內容是本節課的難點之一，如果只通過教師的講解，學生難以掌握和理解，所以此處讓學生親身體驗一下，有利于學生對6、7的基數，序數意義的理解)6、指導書寫a、說說6和7分別像什么并用電腦演示6和7的寫法，教師講解、指導。b、學生在書上進行描紅3個，練習5個。c、同桌之間互相欣賞，相互提提意見。d

7、、教師巡視，注意學生的書寫習慣和書寫姿勢。e、寫完之后，抽取幾張進行評議。(通過指導學生觀察課件形象、直觀地展示6、7的筆順，幫助學生掌握6、7的寫法;啟發學生想像6、7像生活中的什么，培養學生的想像能力和創新能力。)四、全課總結這節課你學了些什么知識?你對自己這節課的表現滿意嗎?(設計意圖:讓學生對本節課的所學的知識做一個回顧和整理，并通過自我評價，增加學習的自信心。)a.數一數圖上的人數和點子的個數。b.小組合作，用小棒或學具擺出6和7，進一步加強認識。c.請學生舉例，說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。(設計說明:通過學生實踐操作，使學生明確6、7的基數意義)3.教學數序。a.學生

8、認真觀察并數數計數器上的珠子有幾顆?再加一顆是幾顆珠子? b.學生搶答5添上1是幾?6添上1是幾?7去掉1是幾?6去掉1是幾?c.教師將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5。提問:6和7應該寫在什么位置呢?讓學生自己去發現7以內的數的順序。d.學生搶答5的后面是誰?6的后面是誰?7的前面是誰?(通過搶答活動，從而明確6與7的大小關系。)4.比較大小。 a.通過課件展示，引導學生明確5、6、7的大小關系b.教師出示0、1、2、3、4、5、6、7的點子圖，讓學生上臺隨意抽出兩張，其他同學用手勢表示比較它們的大小并完成練習題c.學生完成排序題及填空題5、教學序數 a、( 教師出示課件)這里一共有幾個缸?從左邊數，誰能指出哪個是第6個缸。指名指。再數數里面一共有幾條魚?有6條魚的是第幾個魚缸?第7個魚缸有幾條魚。 學生活動:數一數，填在書上，集體訂正。b.通過“我說你做”加深認識c.完成設計的題目，體會用數學解決問題的樂趣。d.小結:數有兩層含義: 用來表示數量:幾;用來表示次序:第幾(設計意圖:這一部分內容是本節課的難點之一，如果只通過教師的講解，學生難以掌握和理解，所以此處讓學生親身體驗一下，有利于學生對6、7的基數，序數意義的理解)6、指導書寫a、說說6和7分別像什么并用電腦演示6和7的寫法，教師講解、指導。b、學生在書上進行描紅3