1、語文組校本培訓活動記錄表掌聲（上課）(2016-12-27 14:28:04) 標簽： 教育分類： 學校校本培訓活動記錄表 學校校本培訓活動記錄表 （項目負責人填寫）工作單位：         昆陽六小       項目名稱集體備課項目負責人溫飄飄活動時間活動地點三（2）教室活動主題掌聲主 備 人溫飄飄參加對象全體語文老師申請學時 活動內容及進程主備人闡述：（教學設計）第一次教案掌聲第一課時教案 【教學目標】1.會認10個生字

2、，會寫6個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語，掌握課文主要內容2.感受英子在兩次掌聲前后的變化3.能概括文章主要內容【教學重、難點】引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。【教學準備】教學課件【教學過程】一、導入1.書寫課題。（掌聲）齊讀課題。2.掌聲代表著歡迎、鼓勵。它改變了一個小女孩的生活。3.出示：信的一段話。 掌聲到底有什么力量呢？讓我們一起走進課文掌聲二初讀課文打開課本，大聲、自由朗讀課文，要求:1.讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍2.劃出不理解的詞語，通過聯系上下文或者查字

3、典來理解3.想一想，掌聲給英子帶來了怎樣的變化²  檢查生字詞1.老師發現有的小朋友預習得非常認真，他們有的圈出了生字詞語，有的給不明白的字詞標注了意思，真是不動筆墨不讀書。2.一起看看這篇課文中的新詞A.帶拼音讀出示：第一組：鎮定 講述 驟然間 持久 歧視（考察翹舌音）第二組：情況 情緒 憂郁 鞠躬 （考前兩詞察后鼻音，后兩詞理解意思：憂郁找近義詞理解，滲透理解詞語的方法：找近義詞、查字典、聯系上下文等。鞠躬做動作理解） 第三組：小兒麻痹癥 落下殘疾 姿勢（落的三個讀音：相機板書，將這三個詞帶入到句子中：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

4、指名讀）課文中還有一個多音字，出示：老師是剛調來的，還不知道英子的情況。發現了么？就是這個“調”，在這里它讀？它的還有一個讀音是？誰來組詞？誰能讀好這個句子。（相機板書“調”的兩個讀音）B.去拼音讀請小老師帶讀三、對比閱讀，走進英子（一）研讀第一自然段1、學習第一段（1）師：字詞我們已經會讀了，我們一起來看看故事的開頭，先請大家來讀讀第一自然段，邊讀邊思考英子是個怎么樣的孩子？學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨）（板書：自卑憂郁或憂郁） （2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞語和句子感受到這一點的呢？生反饋：默默地 早早 最后一個。課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角

5、。” “默默”是什么意思？（聯系“默讀”理解）就是不說話，不出聲。想象一下當時同學們在干什么，生：同學們在做游戲。生：同學們在唱歌跳舞。生：同學們在操場上奔跑，跳繩。生：同學們在盡情地說笑。屏顯：當同學們(            )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學們（    ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”師：當同學們快樂地游戲的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀生（齊

6、讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角。你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀（指名讀評價：1.你把“默默地“讀得真好，輕輕的，一個自卑憂郁的英子浮現在我眼前。2.一個多么文靜憂郁的英子啊！）過渡：還有什么地方讓你感受到英子的這種心理呢？課件出示句子：“上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”(（孤單、自卑）是啊，來得最早，走得最晚，總是沒有同伴，英子是孤單的，也可以用一個成語說“形單影只”（孤單，沒有人作伴）（4）師：讓我們一起來讀一讀課文這

7、兩句話，體會英子的心情吧！齊讀評價：多么自卑、憂郁的孩子啊！過渡：或許她望著操場上奔跑嬉戲的背影眼含淚水，或許她多么地期盼和同學們一起回家，但是她沒有勇氣，這一切都是因為因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。那她的走路姿勢是怎么樣的？誰能用文中的一個詞來說？（一搖一擺）“一搖一擺”也就是？（一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃）是啊，出示小資料：小兒麻痹癥是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓的疾病。得了小兒麻痹癥身體就會有殘疾，走路的姿勢就會難看。（4）同學們，你能想象英子生活的場景嗎？在這樣的心理陰影下的英子多么傷心無奈呀！拿起筆來寫一寫。下課了

8、，有同學找她一起出去玩，她；，她過渡：當時的英子是個很自卑的人，現在的英子是個怎么樣的人？同學們能在課文中找到相應的句子嗎？（二）研讀第4自然段從那以后，英子就變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。1.指名讀2.此時，出現在我們面前的不再是一個孤獨、憂郁、自卑的英子，而是一個 英子。（板書：自信、開朗、活潑） 3.看到這樣的英子你高興嗎？那你們能把一個自信、樂觀、快樂的英子帶到大家面前嗎（指導有感情地朗讀第4自然段，強調“不再”、“甚至”、“還”這幾個字）A.指名讀。（你把“不再”、“甚至”、“還”這幾個字加重了語氣，說說你為什么要

9、這樣讀，誰也能學著他的樣子讀好這句話）B.現在的英子和之前的英子判若兩人。我們一起來讀讀信的內容。C.小結：掌聲給了我們這么大的威力，徹底改變了英子的生活D.齊讀。概括文章大意： 的英子因為 變得 。能根據課文內容用上課文中的詞或者是自己的語言，借助老師出的小提示概括課文的主要內容嗎？（指名回答）課文主要寫了一個主人公英子的改變，她因為什么事情，發生了怎樣的改變。你看，抓住主要人物，以及發生在她身上的事情簡要地說一說就叫概括。同學們學會了嗎？ 四、總結這節課我們通過學習走近了英子，她從憂郁、自卑、孤單轉變成為自信、開朗、活潑，這一切，都源于掌聲。這掌聲究竟具有怎樣的魅力？同學們在借掌

10、聲傳達什么樣的心聲呢？英子又為何轉變？這些內容我們就留到下節課來學習。下節課讓我們繼續來走近（齊讀）【板書設計】 29.掌聲？ 憂郁 開朗自卑 自信孤獨 活潑    其他教師意見：教學重點突出，由字到句，再到段落學習。在朗讀指導上，可以再下點功夫，形式多樣，讓學生從朗讀中，體會英子掌聲前后的變化。  第二次修改后形成教案：掌聲第一課時教案 【教學目標】4.會認10個生字，會寫6個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語，掌握課文主要內容5.感受

11、英子在兩次掌聲前后的變化6.能概括文章主要內容【教學重、難點】引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。【教學準備】教學課件【教學過程】二、導入4.書寫課題。（掌聲）齊讀課題。5.掌聲代表著歡迎、鼓勵。它改變了一個小女孩的生活。6.出示：信的一段話。 掌聲到底有什么力量呢？讓我們一起走進課文掌聲三初讀課文打開課本，大聲、自由朗讀課文，要求:1.讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍2.劃出不理解的詞語，通過聯系上下文或者查字典來理解3.想一想，掌聲給英子帶來了怎樣的變化²  檢查生字詞3.老師發現有的小朋友預習得非常認真，他們有的圈出了生字詞語，有的給不明白的

12、字詞標注了意思，真是不動筆墨不讀書。4.一起看看這篇課文中的新詞A.帶拼音讀出示：第一組：鎮定 講述 驟然間 持久 歧視（考察翹舌音）第二組：情況 情緒 憂郁 鞠躬 （考前兩詞察后鼻音，后兩詞理解意思：憂郁找近義詞理解，滲透理解詞語的方法：找近義詞、查字典、聯系上下文等。鞠躬做動作理解） 第三組：小兒麻痹癥 落下殘疾 姿勢（落的三個讀音：相機板書，將這三個詞帶入到句子中：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。指名讀）課文中還有一個多音字，出示：老師是剛調來的，還不知道英子的情況。發現了么？就是這個“調”，在這里它讀？它的還有一個讀音是？誰來組詞？誰能讀好這個句子。

13、（相機板書“調”的兩個讀音）B.去拼音讀請小老師帶讀四、對比閱讀，走進英子（一）研讀第一自然段1、學習第一段（1）師：字詞我們已經會讀了，我們一起來看看故事的開頭，先請大家來讀讀第一自然段，邊讀邊思考英子是個怎么樣的孩子？學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨）（板書：自卑憂郁或憂郁） （2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞語和句子感受到這一點的呢？生反饋：默默地 早早 最后一個。課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。” “默默”是什么意思？（聯系“默讀”理解）就是不說話，不出聲。想象一下當時同學們在干什么，生：同學們在做游戲。生：同學們在唱歌跳舞。生：同學們在操場上奔跑

14、，跳繩。生：同學們在盡情地說笑。屏顯：當同學們(            )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學們（    ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”師：當同學們快樂地游戲的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一

15、角。你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀（指名讀評價：1.你把“默默地“讀得真好，輕輕的，一個自卑憂郁的英子浮現在我眼前。2.一個多么文靜憂郁的英子啊！）過渡：還有什么地方讓你感受到英子的這種心理呢？課件出示句子：“上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”(（孤單、自卑）是啊，來得最早，走得最晚，總是沒有同伴，英子是孤單的，也可以用一個成語說“形單影只”（孤單，沒有人作伴）（4）師：讓我們一起來讀一讀課文這兩句話，體會英子的心情吧！齊讀評價：多么自卑、憂郁的孩子啊！過渡：或許她望著操場上奔跑嬉戲的背影眼含淚水，或許她多么地期盼和同學們一起回家，但是她沒有勇氣，這

16、一切都是因為因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。那她的走路姿勢是怎么樣的？誰能用文中的一個詞來說？（一搖一擺）“一搖一擺”也就是？（一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃）是啊，出示小資料：小兒麻痹癥是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓的疾病。得了小兒麻痹癥身體就會有殘疾，走路的姿勢就會難看。（4）同學們，你能想象英子生活的場景嗎？在這樣的心理陰影下的英子多么傷心無奈呀！拿起筆來寫一寫。下課了，有同學找她一起出去玩，她；，她過渡：當時的英子是個很自卑的人，現在的英子是個怎么樣的人？同學們能在課文中找到相應的句子嗎？（三）研讀第4自然段從那以后，英子

17、就變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。4.指名讀5.此時，出現在我們面前的不再是一個孤獨、憂郁、自卑的英子，而是一個 英子。（板書：自信、開朗、活潑） 6.看到這樣的英子你高興嗎？那你們能把一個自信、樂觀、快樂的英子帶到大家面前嗎（指導有感情地朗讀第4自然段，強調“不再”、“甚至”、“還”這幾個字）E.指名讀。（你把“不再”、“甚至”、“還”這幾個字加重了語氣，說說你為什么要這樣讀，誰也能學著他的樣子讀好這句話）F.現在的英子和之前的英子判若兩人。我們一起來讀讀信的內容。G.小結：掌聲給了我們這么大的威力，徹底改變了英子的生活H.

18、齊讀。概括文章大意： 的英子因為 變得 。能根據課文內容用上課文中的詞或者是自己的語言，借助老師出的小提示概括課文的主要內容嗎？（指名回答）課文主要寫了一個主人公英子的改變，她因為什么事情，發生了怎樣的改變。你看，抓住主要人物，以及發生在她身上的事情簡要地說一說就叫概括。同學們學會了嗎？ 四、總結這節課我們通過學習走近了英子，她從憂郁、自卑、孤單轉變成為自信、開朗、活潑，這一切，都源于掌聲。這掌聲究竟具有怎樣的魅力？同學們在借掌聲傳達什么樣的心聲呢？英子又為何轉變？這些內容我們就留到下節課來學習。下節課讓我們繼續來走近（齊讀）【板書設計】  30.掌聲？ 憂郁 開朗自卑 自信孤獨 活潑           活動反思與建議課文的