1、北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)什么是周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿一、說教材：1、說課內(nèi)容：北師大版小學(xué)三級(jí)年上冊(cè)什么是周長(zhǎng)。2、教材分析：本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何知識(shí)教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生具體感知什么是周長(zhǎng)，從而真正理解周長(zhǎng)的概念。3、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，了解了這些圖形的基本特征；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米分米厘米毫米及各單位之間的簡(jiǎn)單換算，知道如

2、何測(cè)量物體的長(zhǎng)度。由于周長(zhǎng)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時(shí)我通過“描一描”“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長(zhǎng)，從而真正理解周長(zhǎng)的概念。4、教學(xué)目標(biāo)：（1）、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)。（2）、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多項(xiàng)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。（3）、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5、教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為認(rèn)識(shí)感知什么是周長(zhǎng)，難點(diǎn)設(shè)為建立周長(zhǎng)的空間觀念。二、教法與學(xué)法：1、課堂上我運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生

3、通過觀察、思考、實(shí)踐、共同探討獲得新知；2、教學(xué)中我注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；3、通過小組探究，合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中區(qū)感知事物的特征，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引到學(xué)生積極思考，從而達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生輕松愉快的氛圍中理解掌握知識(shí)：教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件測(cè)繩等教具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備軟尺，彩筆、直尺等。三、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”馬上要舉行的是小螞蟻短跑競(jìng)賽的情境，用小螞蟻的話來告訴同學(xué)們：它怕了一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)，

4、從而引出新課。通過實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、合作探究、理解新知  新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計(jì)了（1）畫一畫 讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(zhǎng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長(zhǎng)。（2） 小組活動(dòng)：找一找，摸一摸課

5、桌面的邊線、數(shù)學(xué)書封面的邊線，這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長(zhǎng)，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材 。3、觀察思考、深化理解 出示兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎? 把第二個(gè)正方形沿虛線剪掉一塊，變成了這樣。它的周長(zhǎng)是哪一部分呢?(指名說說)  這一關(guān)的問題就是：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?為什么?  師：它們的周長(zhǎng)一樣嗎?誰來說明理由?(可展臺(tái)演示)有不同的方法嗎? 我們?cè)賮砜纯?根據(jù)學(xué)生回答演示移動(dòng)的方法)：讓兩個(gè)圖形的邊重合，可以看出，這幾條邊(閃動(dòng))分別相等，只來比較其余兩邊是否分別相等就行