1、精選優質文檔-傾情為你奉上信息技術在小學數學中應用狀況的調查分析報告摘要科學技術的迅猛發展，對教育提出了極大的挑戰。教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一加強信息技術與學科教學的整合應用。本文在對撫州市城市小學和農村小學信息技術與數學學科整合情況進行了問卷調查的基礎上，對收集的數據作了統計，并進行了較為詳盡的分析，提出了存在的問題和相應的對策。關鍵詞撫州市小學數學教育信息化作者簡介：朱彥保、何圣姿，東華理工大學行知分院。一、引言隨著教育信息化的發展和新課程的深入實施，教師的專業水平和信息化能力培養已成為教育改革的前提。在小學數學教學中，許多教師都已知道用信息技術去介入數學教學，但在使

2、用的方法、介入的形式與教學的成效上各有不同，也就是說整合的關鍵并不是有沒有使用信息技術手段，而是教師在使用信息技術時，教育觀念與學生學習觀念是不是能夠做到與時俱進。對于像我們撫州市這樣經濟發展相對落后的城市，如何利用現有的資源更好的實現信息技術與小學數學的有效整合，面臨著許多問題。如：在現代信息技術環境下，教師怎樣教，學生怎樣學，教學輔助人員又怎樣提供合適的教學輔助材料等等。為了給信息技術與小學數學的整合提出一些新的方法和形成一些有效手段，我們運用問卷調查、實際聽課等方式，開展了一系列的調查工作。二、調查的方法和內容（一）調查的對象本次調查的對象是撫州市城市和農村小學的（數學）教師和學生。我們

3、分別選定了五種類型的人群作為調查對象。（1）小學數學教師使用信息技術教育教學的實驗教師；（2）運用現代信息技術為輔助手段上數學課的授課教師；（3）使用常規教學手段授課的教師；（4）聽課的小學生；（5）學校其他學科教師。（二）調查的方法（1）本次調查主要采用問卷調查的方法，對這些抽樣學校的情況進行了較為詳盡的調查。（2）利用實際聽課的方式進行比較調查研究。（3）借助考試實施評價體系。通過調查學校的配合進行示范課試驗，公開觀摩，針對課堂進行有效的討論。（3）對不同的學校廣大教師進行訪談式的調查我們先后到城市和農村小學的幾所不同級別的學校進行了實地考察，并觀察了教師的實際教學情況，同時還深入部分學校

4、對實驗教師和當地領導進行了實地訪談，取得了第一手資料，從中選取一所城市小學和一所農村小學進行實質性調查研究。（三）問卷發放的情況本次共發放問卷507份，回收問卷499份。其中有效問卷498份，回收率98.4%，有效問卷率98.2%；所調查學校重點學校1所，非重點學校1所。（四）調查的內容針對不同的調查對象，分析其所在地區、城鄉之間的差異以及學校的經濟狀況對其教學經費投入的影響，根據重點小學與普通小學的各方面條件的不同，教師的教齡學歷的影響，我們分別設計了四種問卷。（1）小學數學教師應用信息技術進行教學問卷調查表（城市小學）；（2）信息技術在小學數學中的應用（針對城市小學學生）；（3）小學數學教

5、師應用信息技術進行教學問卷調查表（農村小學）；（4）信息技術在小學數學中的應用（針對農村小學學生）。其內容主要包括學校硬件配備情況；數學教師對此整合的態度、意識；數學教師的應用信息技術能力情況；數學教師自制多媒體課件進行情況；學生對信息技術進課堂的反映及要求；學習效果與教學效果六個方面。三、調查數據與分析（一）城市小學數學教師對此整合研究的現狀1大部分老師對多媒體教學與數學學科整合應用意識非常強，能自覺將信息技術運用到課堂中去老師問卷調查：62%的教師經常將信息技術應用課堂教學，從學生問卷調查看到：60%的學生都反饋老師使用多媒體上課頻繁且效果不錯。2學校數學老師的應用信息技術能力強、業務熟練

6、大部分老師都能熟練、正確、有效地使用各種信息技術進行上課與教學實踐；83%的學生反映老師在自制教具、自制課件，利用其它信息資源，均達到較為先進的水平，67%的學生認為信息技術與數學的整合教學能較有優勢的區別于傳統教學。3學生參與興趣濃厚在問卷中，95%的學生非常希望老師利用信息技術應用到課堂中，學生學習興趣高，思維更活躍，掌握知識更牢固。30%的學生可以在網上找數學資源。37%的學生能夠參與老師的資源搜集，整理、課件制作以及課堂效果分析。4教學效果分析在問卷中，95%的學生反映在數學實驗室里的教學，從自主探究和網絡協作上對自己的學習能力提升很有幫助，協作過程中的彼此交流和合作對自己在學習內容的

7、理解和掌握上幫助很大。從學生考試成績來看，也證實了使用信息技術與數學整合教學班級與傳統教學班級在知識掌握上有一定的差異，前者更好些。從城市小學抽樣調查反饋情況來看，撫州市城市小學在信息技術的應用數學教學是成功的，但也有些是不足的，具體談談幾點想法：（1）老師要不斷加強信息技術的學習與培訓，要能做出更高質量的課件。18%的學生認為部分教師的信息資源中顏色不夠鮮艷，搭配不夠合理，聲音效果上也沒有很好的情境。8%的學生認為課件不夠美觀，老師在制作課件時，要適合學生的趣味性，例如：加一些小游戲、動畫（適合教學內容）。（2）老師對信息資源不能局限于電腦投影，簡單的用投影代替板書，而應該在數學軟件的使用和

8、適用上多思考，多實踐，多研究。（3）學生參與意識的培養還是不夠，調查中顯示學生在信息技術應用小學數學教學中參與的意識還是較為薄弱，如若能讓更多的學生參與幫助查找有效資料配合教學等方面多做一些輔助工作，教學效果會更好，共同進步的層次會更高。（4）老師運用信息技術教學有時隨意性太強，教學應該有很強的目的性，教師在應用信息技術介入數學教學時應結合課型特點，選擇好適合的形式和方法配合教學。教師之間共同研究、資源共享等方面也應加強。（二）農村小學數學教師對此整合研究的現狀1.農村小學的信息化環境通過調查發現，農村小學教師擁有電腦或者學校提供給其使用電腦的人數僅達到了有效問卷的31。計算機網絡教室的建設也

9、相對滯后、沒有校園網。從上述這些調查數據中可以看出，農村小學初步具備了使用信息技術手段進行教學的設備基礎，但是由于沒有校園網、計算機網絡教室簡單，整體上獲取網絡資源的硬件條件較差，且計算機與多媒體教室的數量較少，這影響了信息技術在農村小學數學教育應用的發展。2.農村小學及教師個人對信息技術的態度調查顯示：小學在信息技術教學應用方面都有一定的要求，或是將其作為評優評先的條件，或是將其作為職稱晉升的條件，或是有其他的指標要求。這說明，農村小學已經逐步意識到信息技術的重要性，開始采取一定的措施促進信息技術在教學中的應用。如：“教學課件制作”比賽、“優質課”比賽等。綜上說明：農村小學對信息技術的應用已

10、經具備了一定意識，但重視程度還不夠。對教師的調查結果顯示：91.5%的教師認為“信息技術能力培養是教師專業素質培養的重要組成部分”，而且，有88.7%的教師愿意為學習信息技術付出額外的工作量。這說明絕大部分教師意識到了教育技術能力對自身的重要性。3.農村小學數學教師應用信息技術的能力狀況在對農村小學數學教師對信息技術的掌握程度和應用能力進行調查時，我們在問卷中設計了10個問題進行調查。統計結果顯示：被調查的小學數學教師在實現信息資源共享或轉移時，使用最多的是u盤，占到了有效問卷的65.7%，其次是使用“網上鄰居”完成共享資源（占8.9%），都不會用的占25.4%；網絡交流上主要是e-mail（

11、32.8%）與聊天工具（28%）；能使用關鍵詞進行信息檢索的人占調查人數的31.8%，對檢索到的信息能進行分類分項的占27.2%；教師的軟件使用主要是office套件，約40%的教師能進行課件簡單制作，有63.7%的教師能對獲取到的文本信息進行編輯處理；多數教師會較熟練地進行計算機基本操作（84.4%）、投影儀使用（71.4%）等。以上數據說明，部分教師基本會進行校園內共享信息資源，但是對網絡信息檢索以及信息處理能力上僅占有效問卷的一部分，這嚴重束縛了信息獲取能力，同時對于一些稍微復雜的軟件使用上僅有少部分人會使用，如：幾何畫板（10%）等，總之，農村小學硬件條件較差，基礎教育信息技術的應用現

12、狀不容樂觀。在農村小學實現信息技術與數學教學的整合路還很長，調查中，學生對信息技術應用于數學教學興趣很高，但苦于目前教育資源狀況，農村小學還是很難更多地享受到教育信息化的樂趣與實惠。與教師的訪談中了解到，絕大部分教師把領導對學校應用信息技術的態度列為首要的影響因素，認為如果領導觀念轉變了，在教學中倡導使用信息技術，學校的信息化環境建設方面以及教師們的培訓次數都會有很大改觀，學校的信息技術應用狀況將會得到大大的改善。四、建議為了更快更好發展農村小學數學信息化，推進教育教學改革，首先必須轉變學校領導的觀念，另外，還應加大農村基礎教育的投資、并務實地解決好教師計算機培訓問題等。總之，農村小學與城市小學差距在信息技術與數學學科整合上差距很大，在整合上應該因地制宜，走出一條符