1、如何提高初中學生的英語整體成績秦州區海池中學 楊禮東做為一名初中英語教師，學生總體成績的提高是英語教學工作的關鍵。我們經常感到頭疼的是，學生的成績老是提不高，高分少，過差人數多，于是，我們便一味地認為學生基礎差，太笨。但我認為，學生整體成績的不高，是有各方面原因的，如何提高學生的整體成績，應該是我們英語教師深思的問題。下面就我幾年來從事初中英語教學的幾點看法和同行進行交流。一要有一個積極向上的工作態度，正視自己的不足。態度決定成敗。在工作之前，我們就應該清楚學生的實際情況，多從自身尋找不足。一時的失敗，應該做為我們上進的奠基石，多學習別人的方法、經驗，取長補短，為我所用。做為一名教師，教學工作

2、是我們的重中之重，只有全身心投入到教學當中，勤跟勤查，多反思，只有這樣，我們才有可能提高學生的整體成績，縮小與別人的差距，并也能超越。二注重培養學生學習英語的興趣。我們常說，興趣是最好的老師。英語知識本身是很枯燥的，而我們就再不能采用枯燥的傳統的“灌輸法”去教學，這樣只會適得其反。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。例如，我在教授“How do you feel？”時，我讓學生自愿在教室前面表演各種感覺，高興（happy）、悲傷（sa

3、d）、熱（hot）、冷（cold）等等，然后我問“How do you feel ?”、“How does he/she feel？”。講臺上自愿者滑稽的表演，吸引了學生的注意力，用英語回答問題的積極性一下子調動起來，學生不但記住了這些詞匯，又學會了如何用英語詢問感覺。然后我要求他們模擬情景，邊表演邊編對話，學生的興趣提高了，一節課也取得了極好的效果。當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，多使用一些直觀教具，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好

4、之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。三要重視朗讀和背誦。任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。我們的學生學的幾乎是“啞巴英語”，很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會。學生除了在每周有限的五、六節英語課當中所學到的聽說訓練，平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀外，其他時間也很難運用、復習和鞏固。更何況現在大部分學生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導致好多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重的影響了學生的聽

5、說訓練，也限制了學生口語能力的發展。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。比如適當形式填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。在單項選擇中有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅

6、速發展口語表達能力。口語能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會運用嗎？ 因此，在初中階段尤其是七年級的英語教學中一定要重視朗讀和背誦。七年級學生對英語的學習積極性高，學習興趣濃厚。教師如果能抓住這個時機，通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，對以后的教與學將十分有益。八、九年級的學生之所以學不好英語，與在七年級沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大的關系。由于七年級時不讀、不背，導致對學過的單詞、短語不認識，不會讀，上了八、九年級，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，而使有的同學對英語望

7、而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。八、九年級的學生，有的同學有學好英語的愿望，但由于以前學過的單詞不會讀，課文不會讀，而不知從何下手。如果七年級就養成了朗讀和背誦的好習慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。自然就會記住其中的一些句子、段落、習慣用法。那么到了八年級、九年級就很自覺的去朗讀、去背誦英語，就不愁英語學不好嗎？我們要教育八、九年級的同學也不必灰心喪氣，對英語學習失去信心。俗話說，“亡羊補牢，猶未晚也”，這句話用英語說就是Its never too late to learn. （ 學習總不晚。）。 所以，要督促學生抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定

8、的語感，英語成績照樣也可以提高。 四、有計劃復習，提高復習效率。我先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類，聚零為整。把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相同、相近意義的短語和結構放在一起進行識別，把容易混淆的短語和結構放在一起進行比較。例如，我將所學知識總結為：“三到達”(reach，get to，arrive in / at)、：“四花費”（sb.+spend / spent / .+金錢/時間+on sth./ in doing sth, sb.+pay/paid/.+金錢+for sth，sth+cost/costs/.on

9、es+金錢，It takes/took/.+sb.+時間/金錢+to do sth.），將感嘆句構成、be good at與be good for、do well in ，等等知識進行總結，總結時突出重難點。再將總結的知識具體到題型訓練時，用知識點去做題，通過做題去總結知識點。同時，我在復習時也要求學生在筆記中注明題目的來源，在題目中也注明所記知識點的筆記頁碼，做到互相滲透，相互照應。在復習課上，我們要注意精講精練，遵循以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程之中，切忌教師“壟斷”復習課堂。復習課上我注意加強學生的練習活動，讓學生多動腦筋思考問題，

10、讓他們盡可能多地多做題，多提問，使他們能熟練掌握語法及詞、短語的用法。由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象，并培養他們的邏輯思維能力。在幾項練習做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，而最后我再給予講解、回顧總結。我認為復習課上教師的主導作用在于引導、提示、肯定和鼓勵，是引導學生而不是代替學生學習。這樣，可以使學生開動腦筋，積極參與課堂活動，發展他們的口筆頭語言實踐能力，也可以提高復習課的效率，并切實減輕學生的學習負擔。五、認真分析考試成績，肯定學生的進步。當考試結束后，我們除了復習學生的答卷情況、失分率之外，我覺得我們也不能忽視了對學生成績的記錄和

11、分析。對學生的每次考試成績，我都在筆記本上有詳細的記錄。在我的筆記本上，有平均分，及格率、過差率，有各分段學生名單。我覺得更有用的是，我會把考試成績與上一階段、上上一階段成績做比較，詳細記錄進步人數、名單及所進步分數，退步人數、名單及所退步分數。對于進步學生，根據進步的多少進行分層次表揚、獎勵，樹立學習的榜樣，而對于退步學生進行有針對性的批評教育，并將其作為下一階段重點提高的對象。對學生改變以往的評價標準，進行成績的橫向比較，我發現，我所代的學生學習積極性在增加，成績會不斷進步，最終提高了整體成績。六、分層教學，提高整體成績。我們常說，“抓中間，促兩頭”。我認為，可根據成績將學生分成四組，即優

12、良學生(尖子生)、及格學生、中間學生及個差學生。在分組時，教師不可向學生說明，以免挫傷學生的自尊心，教師只要心中有數就行。在教學時，可根據不同階段的學生提不同層次的問題，非常難的問題，可讓好學生回答，較難的問題可讓中間學生回答，對于簡單問題，可提問較差的學生。也可以對不同的學生布置不同的作業，提不同的要求。只有這樣，不同層次的學生才會有各自的發展、進步。當然，所分的組不能一直不變，而應該根據學生的進步和退步進行適時的調整。七、加大抽查力度，督促學生完成學習任務。我認為，學生的自主學習能力的培養不是“放任自流”，同樣需要教師的督促，這要求我們在教學中要對學生嚴格要求，盡量克服學生的惰性。在上課時，有針對性地對學生前一節課的內容進行抽查，及時檢查學生的課后作業，提出新的要求。適當的壓力往往是一種動力，學生在這樣的壓力下，才會明