1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流批評(píng)學(xué)生的藝術(shù).精品文檔.2.1全面了解犯錯(cuò)的學(xué)生：批評(píng)必須實(shí)事求是，對(duì)癥下藥，這樣才能使學(xué)生心服口服，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，這就需要教師弄清錯(cuò)誤事實(shí)，不能僅憑表面現(xiàn)象和片面之辭枉下結(jié)論。這樣的批評(píng)可能帶來嚴(yán)重的后果，記得我小時(shí)候，一次，早晨上山打柴，摔了幾跤，結(jié)果遲到了，被正在上課的老師不問青紅皂白的趕出了教室，我一氣之下背著書包回家打算輟學(xué)，要不是校長及時(shí)到我家做我和父母的思想工作，我現(xiàn)在很可能是一位大山里的農(nóng)民。由于老師不明真相、不了解事實(shí)就嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，導(dǎo)致了嚴(yán)重后果的例子不勝枚舉。2.2恰當(dāng)?shù)剡x擇批評(píng)的方式、方法和場(chǎng)合：由于學(xué)

2、生的家庭、個(gè)人情況各不相同，學(xué)生犯錯(cuò)的原因也大相徑庭，所以，采取批評(píng)的方法也應(yīng)因人、因事而宜，正所謂一把鑰匙開一把鎖。對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生要以說服為主，“攻心為上”。要達(dá)到教育效果，我們不妨把批評(píng)化作暖流，選擇批評(píng)的場(chǎng)合，心里避免在公開場(chǎng)合下批評(píng)學(xué)生，更不能當(dāng)眾揭短，使犯錯(cuò)的學(xué)生無地自容，產(chǎn)生逆反心理，不接受批評(píng)，由此可見，教師批評(píng)學(xué)生一定要講究方式方法和場(chǎng)合。2.2.個(gè)別批評(píng)：這種批評(píng)方法是采取單獨(dú)談話的方法進(jìn)行。這也是教師最常用、最行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，而且學(xué)生易于接受。特別是自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)采用這種方法。 2.2.2當(dāng)眾批評(píng)：這種批評(píng)方法適用于犯錯(cuò)

3、的性質(zhì)比較嚴(yán)重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當(dāng)事人受到深刻教育，對(duì)其他學(xué)生也起到了敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯(cuò)的問題嚴(yán)重或那些屢教不改的學(xué)生外，一般不宜采用。 2.2.商討式批評(píng)：這種批評(píng)是帶有商量討論性質(zhì)的，用溫和的口氣進(jìn)行的批評(píng)。這種方法適用于脾氣暴躁、個(gè)性和對(duì)抗性很強(qiáng)的學(xué)生。此方法可以造成一種商討式氣氛，逐步地引導(dǎo)犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，消除對(duì)抗心理，使之能虛心地接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。 2.2.即時(shí)式或延時(shí)式批評(píng)：即時(shí)工期或延時(shí)式也稱熱處理或冷處理，采用這種方法要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，犯錯(cuò)學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒和學(xué)生的性格而定。教師一定要準(zhǔn)確把握火候，如果火候掌握得不準(zhǔn)

4、，批評(píng)的效果就大打折扣了。 2.2.含蓄式批評(píng)：這種批評(píng)也叫旁敲側(cè)擊式。它是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評(píng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某種錯(cuò)誤苗頭，但還不能確定時(shí)，采用含蓄暗示，提醒學(xué)生注意的批評(píng)方法，以打消學(xué)生的某種不良動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤行為。 2.2.幽默詼諧式批評(píng)：幽默詼諧式批評(píng)，是教師用幽默詼諧的語言，巧妙地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生改正，這種批評(píng)方式不但不會(huì)讓犯錯(cuò)學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，反而會(huì)使其在愉快中自責(zé)，心情舒暢地接受了批評(píng)，提高了批評(píng)效果。但嚴(yán)重的錯(cuò)誤，不宜用這種方法。 3批評(píng)中的藝術(shù)做好批評(píng)的準(zhǔn)備，選擇了恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式方法，但這并不表明批評(píng)會(huì)取得預(yù)期效果。要達(dá)到批評(píng)的目的，關(guān)鍵還在于批評(píng)

5、進(jìn)行得是否順利有效，要做到這一點(diǎn)，必須重視批評(píng)的藝術(shù)。 3.1先表揚(yáng)后批評(píng)：在批評(píng)前，教師要找到犯錯(cuò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，營造一個(gè)良好的氛圍，再指出其問題這樣，犯錯(cuò)學(xué)生往往易于接受批評(píng)。 3.2曉之以理，動(dòng)之以情：批評(píng)學(xué)生要擺事實(shí)，講道理，以理服人。教師要以關(guān)愛學(xué)生的目的出發(fā)，對(duì)學(xué)生要和藹可親，語氣溫和；要平等商討，消除對(duì)抗；要正確引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)和希望；要注意語言分寸，留有余地；要換位思考，切忌諷刺挖苦，枉下結(jié)論。 3.3剛?cè)嵯酀?jì)，把握火候：教師要準(zhǔn)確掌握犯錯(cuò)學(xué)生的個(gè)性和錯(cuò)誤的性質(zhì)，恰當(dāng)?shù)剡x擇批評(píng)時(shí)犯錯(cuò)學(xué)生的態(tài)度。如果犯錯(cuò)學(xué)生是無理取鬧，明知顧犯，屢犯不改，不妨采取先嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣能“殺一儆百

6、”，然后講清道理，最后和顏悅色地提出希望，這種方法容易被犯錯(cuò)學(xué)生接受。 3.4要注意犯錯(cuò)學(xué)生的情感變化，批評(píng)要適時(shí)適度。在批評(píng)的過程中，一定要注意犯錯(cuò)學(xué)生的態(tài)度和心理變化，要根據(jù)其態(tài)度與心理變化而適時(shí)調(diào)整批評(píng)的策略，不能將準(zhǔn)備好的方式、方法和語言一成不變地進(jìn)行下去。要以變應(yīng)變，靈活準(zhǔn)確地把握批評(píng)的科學(xué)性和有效性，使批評(píng)取得最佳效果。 3.5要注意批語的語言藝術(shù)：同樣的批評(píng)，語言的藝術(shù)風(fēng)格不同。所產(chǎn)生的效果也會(huì)不同的。教師在批評(píng)中，恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評(píng)語言能給犯錯(cuò)的學(xué)生營造寬松、和諧、愉悅的心理氛圍，從而收到事半功倍的效果。風(fēng)趣幽默的批評(píng)語言藝術(shù)其實(shí)是取難掌握的，這不但需要教師要以事實(shí)為

7、基礎(chǔ)，還需要教師要把握運(yùn)用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，更重要的是還需要教師要有風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格。 總之，批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)遠(yuǎn)比表揚(yáng)學(xué)生的方法難以掌握，因此，批評(píng)學(xué)生一定要適事、適人、適時(shí)、適度、適情。在批評(píng)學(xué)生前，一定要冷靜，壓住自己的脾氣，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ê蛨?chǎng)合，講究批評(píng)的藝術(shù)，用一把鑰匙開一把鎖。批評(píng)有法，而無定法，它是一門高深的學(xué)問，是值得我們不斷學(xué)習(xí)、探討的教育藝術(shù)。批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)批評(píng)和表揚(yáng)是同時(shí)在在的，學(xué)生喜歡表揚(yáng)而不喜歡批評(píng)，如何讓學(xué)生接受老師的批評(píng)而不產(chǎn)生反感呢？我想，作為教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一、批評(píng)和表揚(yáng)相結(jié)合戴爾卡耐基在人性的弱點(diǎn)中曾經(jīng)說過：批評(píng)像一只鴿子，放出去就不能回來。任何人在犯

8、了錯(cuò)誤后，總是找出種種理由說自己是正確的，因而很難接受批評(píng)。那么怎樣才能讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生接受批評(píng)呢？那就是批評(píng)和表揚(yáng)相結(jié)合。在批評(píng)之前，先了解錯(cuò)誤產(chǎn)生過程及原因，然后站在犯錯(cuò)誤的同學(xué)角度上看問題，這樣就有了表揚(yáng)的依據(jù)，再站在教師的角度上看問題所在，并提出批評(píng)。在被表揚(yáng)的心理狀態(tài)下，人是愿意接受批評(píng)的。二、批評(píng)的時(shí)機(jī)的把握批評(píng)得把握一個(gè)時(shí)機(jī)，在出現(xiàn)錯(cuò)誤后立即就進(jìn)行批評(píng)，往往被批評(píng)的學(xué)生不予接受，因?yàn)檫@時(shí)他所想到的是自己的正確性和別人的錯(cuò)誤性。因而對(duì)于剛犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不要及時(shí)忙于批評(píng)和指責(zé)，而應(yīng)該讓他冷靜下來，過一段時(shí)間后，再找他談?wù)勊傅腻e(cuò)誤，這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的思考，學(xué)生會(huì)理智地分析問題和接受

9、老師的批評(píng)的。三、批評(píng)的程度的把握批評(píng)并不是全部的指責(zé)，并不是將過去的所有的錯(cuò)誤都翻出來曝光，批評(píng)還得掌握一個(gè)度，否則是起不到好的效果的。批評(píng)應(yīng)該是就事論事，就事情本身而批評(píng)，對(duì)于中學(xué)生而言，有時(shí)蜻蜓點(diǎn)水的批評(píng)就能夠讓學(xué)生體會(huì)了，有時(shí)不需要點(diǎn)名道姓地批評(píng)，只需要委婉地說出就行，有時(shí)批評(píng)的話語是含糊的而不要清晰的。要記住批評(píng)的目的在于幫助學(xué)生們改正錯(cuò)誤，而不加強(qiáng)錯(cuò)誤。四、批評(píng)的地點(diǎn)的選擇中學(xué)生由于生理和心理的逐漸成熟，他們的成人意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們最注重自己的名聲和形象，如果在大庭廣眾下批評(píng)學(xué)生，會(huì)傷害他的自尊心，他是不會(huì)接受批評(píng)的，因而，老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該注意地點(diǎn)的選擇。最好不能在班級(jí)里、辦公

10、室里、教室走廊里，而應(yīng)該選擇人少、周圍環(huán)境悠靜、能夠讓人心情愉悅的場(chǎng)所進(jìn)行，這樣體現(xiàn)了教師對(duì)于學(xué)生的人格的尊重，學(xué)生對(duì)于老師的批評(píng)也容易接受。總之，批評(píng)是一門藝術(shù)，老師們要不斷地探索和研究。 批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)     良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。為人師長者，難免會(huì)經(jīng)常給“患者”開出“批評(píng)”這劑良藥，但如何讓“患者”口服心服，怎樣才能使忠言由“逆耳”變?yōu)椤绊樁保瑥亩箤W(xué)生樂于接受并達(dá)到預(yù)期效果呢？在此，就我個(gè)人的感受，談一些真實(shí)的體會(huì)和想法。     一、迂回曲折式的批評(píng)    漢語的表達(dá)非常靈活，同一

11、個(gè)意思可以用多種表達(dá)方式，可以直截了當(dāng)，也可以迂回曲折，一種說法是：“罰你打掃教室衛(wèi)生”另一種說法是：“獎(jiǎng)勵(lì)你一次勞動(dòng)光榮的機(jī)會(huì)；”一種說法是：“你怎么上課時(shí)間睡覺，站起來！”另一種說法是：“為了提高你的學(xué)習(xí)效率，讓老師陪你站一會(huì)好嗎？”一種說法是“看你這作業(yè)亂七八糟的，再寫十遍”，另一種說法是“改掉一個(gè)壞的習(xí)慣真不容易，再寫幾遍吧，你能行！”不同的表達(dá)方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，作為老師，應(yīng)講究點(diǎn)語言藝術(shù)。     二、幽默式的批評(píng)    具有高超藝術(shù)的教育者常常運(yùn)用幽默的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。幽默既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味

12、。在批評(píng)過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的發(fā)言等等，使批評(píng)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，能收到事半功倍的效果。      比如，學(xué)生遲到了，滿以為老師要批評(píng)他，而你在門口“恭候”他時(shí)卻說：“對(duì)不起，老師今天又比你來早了。”一句意外的玩笑話，也許會(huì)讓學(xué)生感到更加不好意思；學(xué)生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為老師會(huì)說讓他注意，以后把字寫正點(diǎn)，而你卻大加贊賞他的書法富有詩意，“一行白鷺上青天”這一幽默式的批評(píng)更能給他們留下深刻印象。    三、先揚(yáng)后抑式的批評(píng)   

13、 有經(jīng)驗(yàn)的教師一般采取“贊賞批評(píng)激勵(lì)”的方式來批評(píng)教育學(xué)生。人才學(xué)家卡耐基說：“聽到別人對(duì)我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評(píng)，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵(lì)，這樣，不但學(xué)生容易接受，而且會(huì)增添前進(jìn)的信心和勇氣。有一次，一個(gè)學(xué)生在掃完地以后，垃圾沒有倒而是放在墻角邊，于是，老師這樣批評(píng)他：第一步贊揚(yáng)：“今天的地面掃得很干凈”，第二步提醒（實(shí)為批評(píng)）；“只是還有一個(gè)地方需要再完善一下”，第三步一激勵(lì)：“這是個(gè)小問題，我相信，以后不會(huì)再有了”。聽完老師的話，這個(gè)學(xué)生立即把垃圾掃起來倒掉了。       

14、; 四、間接提醒式的批評(píng)    有的教師在勸告學(xué)生時(shí)也注意了表揚(yáng)，但習(xí)慣在后面來一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折“但是”。比如說。：“你最近進(jìn)步較快，但是，你上課不注意聽講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)”，結(jié)果，不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚(yáng)也被學(xué)生認(rèn)為是虛情假意。如果教師以間接提醒代替直接批評(píng)，委婉表示對(duì)學(xué)生的要求，比如說：“你最近進(jìn)步較快，如果你能進(jìn)一步抓好課堂聽講和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績會(huì)提高更快”。這樣，學(xué)生會(huì)更樂于接受。    五、巧下臺(tái)階式的批評(píng)     在大庭廣眾之下，不留情面的批評(píng)，可能會(huì)傷害學(xué)生

15、的自尊心，造成僵局。此時(shí)，教師最好是“放他一馬”，給學(xué)生找個(gè)臺(tái)階，幫助學(xué)生下臺(tái)，化解尷尬的局面。同時(shí)不忘提出暗示或事后進(jìn)行批評(píng)教育。有一次，有個(gè)學(xué)生把一把木制米尺弄壞了，有學(xué)生報(bào)告到數(shù)學(xué)老師那里。大家對(duì)老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋，這把米尺原來就有一道小裂縫，只是大家沒發(fā)現(xiàn)而已，老師家里正好有一把米尺放著沒用，拿來用就是了。事后，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)找到數(shù)學(xué)老師，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，自覺賠償了一把新米尺，并逐漸改正了以前的許多缺點(diǎn)，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這種“巧下臺(tái)階，放他一馬”，以退為進(jìn)的方法，既是對(duì)學(xué)生人格的尊重，讓他明白教師對(duì)他的愛、對(duì)他的希望。留一片空白，使學(xué)生清楚

16、自己的錯(cuò)誤，這對(duì)幫助他矯正自己的行為，往往會(huì)起到意想不到的效果。    六、圍魏救趙式的批評(píng)     對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師可以不作正面批評(píng)，而是通過表揚(yáng)其他同學(xué)來進(jìn)行對(duì)比鼓勵(lì)。如：一位學(xué)生作業(yè)潦草，令其重作，也依然如故。這時(shí)，教師找了一本字跡工整的作業(yè)給他，并對(duì)他說：“你看這本作業(yè)寫得多好啊！你只要認(rèn)真，我相信也能寫得這樣好。”自此以后，該生作業(yè)潦草的毛病居然得到了克服。    七、因人而異、聲東擊西式的批評(píng)     批評(píng)學(xué)生，有針對(duì)個(gè)別的，有針對(duì)全班的；

17、有公開的、有秘密的，或大或小、或隱或顯，都應(yīng)因?qū)W生的個(gè)性差異、因?qū)W生犯錯(cuò)誤時(shí)的心理而異，因?qū)W生過錯(cuò)的程度而異，因?qū)W生改過的積極性而異。一次，我發(fā)現(xiàn)本班周X在校大把大把地花錢，而我知道他的家境并不是太好。于是有天課外，我把他叫到教室外的走廊上，我問道：“你看到了什么？”這時(shí)節(jié)，正是農(nóng)民插秧的大忙時(shí)節(jié)，不遠(yuǎn)處的田間地頭不少農(nóng)民正頭頂烈日，揮汗如雨。他頓了一會(huì)兒，答道：“農(nóng)民在栽秧”。我又問道：“你估計(jì)你父母在干什么？”他明白了我的意思，頓時(shí)滿臉緋紅。這以后，該生還真徹底改掉了亂花錢的惡習(xí)。    八、現(xiàn)身說法式的批評(píng)     其實(shí)，我們老師若能大膽亮