1、西門豹教學設計張 海教學內容：小學語文第六冊30課西門豹教材分析：這篇精讀課文講的是戰國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質。故事雖然發生在兩千多年前，但是至盡今仍有現實意義和教育意義。學生分析：三年級學生正處于思維迅速發展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現，對于本課巧妙情節，學生們一定會興趣盎然。第二課時教學目標：1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等品質修養方面的教育。2、能按順序運用課文中生

2、動形象的語句復述課文。教學重點：1、理解課文內容，了解西門豹除害方法的巧妙。2、能按順序復述課文。教學難點：體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。教學過程：一、回顧復習，進入文本。1、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）我也去送新娘

3、這句話含義深刻，你是怎么理解的？（設計說明：復習導入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關，計劃已成竹在胸。明確學習目標，自然引出重點。）二、品讀課文，理解文本。下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？西門豹做法妙在哪里？1、探討研究策略，自主合作研究。課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）（設計說明：為

4、學生自主學習提供方法，引導學生品讀課文）2、呈現學習結果，綜合訓練提高。1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？2）學生匯報，課件相機出示有關語句。a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）b“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：

5、“怎么還不回來，請你們去催催吧！”d西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”（設計說明：“教是為了不教。”緊扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養學生自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）3）指導朗讀。老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選

6、一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（1）學生挑選句子，反復地練習朗讀。（2）學生匯報朗讀。a、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”為什么這么讀？師：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以要讀得很堅決。誰能讀出來呢？（朗讀訓練：指名讀全班學生讀）b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”師：雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現出來。指導“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點。（生讀師生評價齊讀）c、“怎么還不回來，請你們去催

7、催吧！”評議、再讀。d、“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧！”（設計說明：隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了升華，實現對文本的超越。）3、討論總結：西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）4、拓展想象，練習表達。西門豹

8、不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）（生選擇對象寫）（師有選擇地請學生匯報）（設計說明：課文只是一個例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本練習口語交際，一方面可以引導學生深入理解文本，另一方面，還可以此為契機培養學生的口語交際能力，提高思維能力，使文本得到延續。）三、學習興修水利部分師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官

9、的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？1、齊讀最后一自然段。2概括主要內容。3“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？四、復述課文。1、出示復述提綱，學生練習復述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）復述提綱：（一）摸清底細（二）破除迷信（三）興修水利（四問）受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳2、指名復述。（設計說明：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創造性的使用語言。）五、總結全文。你覺得西門豹是個怎樣的人？六、自主作業，拓展延伸。（選做題）1、有感情地朗讀課文。2、閱讀西門豹的有關故事。3、排課本劇。（設計說明：有彈性的作業，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。”）總的設計理念：1、學生是學習和發展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究為基礎